农村小学低段英语口语有效教学研究

王倩

摘要：社会的高速发展让英语的普及成为必然，特别是英语教学中说能力的培养越来越成了英语教学的重点，虽然如此，在农村小学的英语教学中，英语口语教学却一直处于低迷状态。造成这种现状的原因是多方面的，文章就从造成农村小学英语口语教学的原因说起，对提高农村英语口语教学的策略作简要分析。

关键词：农村小学；英语口语教学；抵效；原因；高效；策略

[中图分类号]：G623.31[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-13-0048-01

虽然，现在很多小学中都开设了英语教学，但很多农村孩子没有经过幼儿园就直接进入小学，语言能力的发展受到一定的限制，加之英语教学环境的缺失，英语口语教学效率一直不高。

一、造成农村小学英语口语教学低效的原因分析

首先，农村家长的观念影响是一大因素。在农村，很多家长虽然希望孩子将来能考大学，但他们认为，考大学只需要能通过笔试获得高分就可以，能不能说英语不重要，故而无形中将这种思想灌输给了孩子。其次，虽然有的家长能认识到英语口语的重要性，因知识匮乏的原因，根本无法对孩子进行指导，甚至有的家长望子成龙心切，一旦孩子不能达到预期的要求，就会批评孩子，让孩子形成了心理压力，影响了英语口语的教学。

其次，从学校角度而言，因农村英语教学起步较晚，在师资上明显地存在不足现象，很多农村小学的英语教学是由当前的语文或数学教师充当，他们只能“现炒现卖”，英语口语发音和教学方法上的缺失影响了学生的口语能力发展；另一方面，农村学校没有学习英语的氛围，学生只能在课堂上进行简单学习，生活中更别不会用英语，哪怕是简单的对话，外部环境影响了口语教学；此外，很多农村孩子“不好意思”说英语的心理让英语口语教学成为“内部语言”，加之农村小学在英语教学方面的硬件和软件缺失，英语口语教学低效也就成了自然。

二、提高农村小学英语口语教学的对策

其实，要让学生开口说英语，口语教学才可能高效，因此，在小学英语口语教学中，教师首先就要排除学生怕说的心理，在课堂教学中教师带头说，在课外合适的场合不但要带头说，还要引导学生开口说。当学生从怕中走出来后，教师就需要构思激发学生说英语的兴趣培养上来。在农村小学中，要培养学生学习英语的兴趣，可以从以下几方面进行。

首先，结合生活实际来说英语。其实就小学生而言，他们对新鲜的事物都具有浓厚的兴趣，教师正好利用这一点，在教学中结合生活实际来引导学生说英语。如学习水果一类的单词时，可利用实物来进行展示，然后再进行学习。如“苹果苹果apple;香蕉香蕉banana,桔子桔子orange;”同时，教师还要为学生创设说英语的环境。在课堂上，如报告、起来、坐下等需要学生用英语来表达，还可以将教室内的物体标上英语，当学生在说这些物体时，要用相应的英语来表达。如“板凳-bench;桌子-table;书-book；”也可以学生英汉互用，即在用汉语进行表达中，如果用到能用英语说的单词，可以用英语进行表达。如可以把你的book借给我吗？

其次，以歌曲来激发学生的学习兴趣。虽然小学生注意力不够集中，容易受外界刺激而分散注意力，但他们对歌曲却有着特殊的爱好。在农村小学英语课堂教学中，教师要善于用歌曲来引导学生，激发他们的学习兴趣。如在认识动物中唱“Act like a monkey. Act like a rabbit. Act like a dog.”如在“Class Opening and Review”用“The Wheels on the Bus”来进行。在利用歌曲进行激趣中，需要注意所选歌曲要能和教学内容相结合起来，而且要利于学生学唱，不能太难。

最后，借助图片和情境来进行练习。小学生以形象感知为主，而在英语教学中，教师无法一一将具体的事物呈现出来，这就可以利用卡片或幻灯片来进行展示，引导学生进行英语口语训练。如在学习季节中，教师分别呈现四张和春夏秋冬相关的图片，先让学生进行季节特点描述，然后再幻灯片中一一呈现出相应的英语单词，再带领学生进行认读。同时，教师要在教学中为学生创设一定的对话情境，从而促进学生在情境中用英语进行交流。如自我介绍、介绍朋友、看病、借东西、购物等，对高段的学生而言，可以开展课前说话活动。此外，在教学中，教师还要注意应用肢体语言来进行口语教学，如伸“腿”说“leg”,举起“手”说“hand”，张“嘴”说“mouth”，摸摸“头”说“head”等。

三、关于农村小学英语口语教学实践的思考

作为农村小学英语教师，虽然大家都深知英语口语教学的重要性，但限于现实因素的影响，英语教学确实存在诸多困难。但我们也应该看到，农村小学能开始英语，这也是一种发展，在教学中，教师要树立以学生为主体的意识，多方位地来开展英语口语教学。

首先，要将农村英语教学搬出教室。学英语并不等于就是要让学生英语考高分，而是要培养学生说英语的能力。因此，教学中，教师应将英语教学从教师的背单词、背课文的传统英语教学模式中走出来，带领学生通过活动来学英语，说英语。如编故事、编童话、角色表演，办英语报、写英语日记等活动，在活动中让学生感受到学习的快乐，促使学生敢开口说，乐于开口说。

其次，注重在鼓励中引导学生。英语教师要从追求分数的传统思想中转变过来，树立以学生发展为本的英语教学观，在鼓励中引导学生说英语。当学生能开口说时，教师要多使用Great?/?Wonderful?/?well?done?/……一类鼓励性的词语，当学生表达有误时，要能引导学生正确的说英语。如学生说“杯子杯子cub”时，可说“杯子杯子no-c-u-b,杯子杯子是c-u-p，再试一次好吗？”等具有鼓励性和引导性的话语来进行。

要提高农村小学学生的英语口语表达能力并非一日之功，教学中，教师首先要摆正心态，以新课程理念为指导，结合农村小学的特点，因地制宜，因生制宜，在不断探索中实践，在实践中进步。

参考文献：

[1]、杨智琴：浅谈农村小学英语口语教学[J]，都市家教（上半月），2010年第10期。

[2]、丁小静：农村小学英语口语教学探索[J]，现代教育科学：教学研究，2010年第9期。

[3]、杨丹：如何促进农村小学英语口语教学[J]，广西教育，2011年第22期