互助合作学习在高中生物教学中的实践与探讨

■马忠雄

互助合作学习在高中生物教学中的实践与探讨

■马忠雄

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.35.082

合作学习作为一种学习方式，在生物课程改革中广泛地被应用于以学生为主体的教学实践之中，成为对传统教学组织形式的一种重要的突破和补充。通过对合作学习提出、形式及注意事项的阐述，揭示合作学习的内涵和合作学习的价值。

高中学生没有初中生那么强的表现欲，但如果适当地给予引导、给予机会，他们也渴望得到别人赏识和认可。合作学习可为他们提供展示自我的机会。在教学中如果以学生的自主活动为中心，以让学生学会学习为宗旨，以小组集体评价为手段，即可优化生物课堂教学，实现课堂教学的多元化。对于高中学生，心智已经成熟，有一定的自我控制能力，进行合作学习对能力和成绩的提高会有很大的帮助。

在教学中，把合作学习流程归纳为四个步骤：任务驱动——自主探究——合作学习——交流点评。总的指导思想是：利用任务驱动学习，同一协作小组内各成员或者是各协作小组针对同一问题的不同方面进行探索，担任不同角色，协作交流，最终完成任务，共同解决问题。

1 合作学习的形式

在学习了有丝分裂和减数分裂之后，为了帮助学生更好地理解二者的区别和联系，笔者设计了“细胞分裂中染色体行为的变化”。教学中引导学生在构建模型过程中回忆知识→运用知识→修正知识→巩固知识，同时引导学生实现其思维活动的两次飞跃：一是抽象→具体的飞跃（即把已有部分的知识与经验用于实践中模型的构建）；二是具体→抽象的飞跃（即通过及时完善模型加深对知识的理解），使学生获得知识和能力的同步发展。同时在合作交流、展示和相互评价中处于愉快、积极主动求知的精神状态下，既完成了学习任务，又能获得一种满足和快乐。

现在以这节课为例，介绍合作学习的基本流程。

1）任务驱动。创设良好的氛围，激发学生的学习欲望，是教学活动顺利进行的基础，能为学生的研究活动创造一个良好的开端。如果导言设置的任务过于简单，学生一想就会，学生易形成思维惰性；如果问题过难，则会打击学生的积极性，阻碍合作学习的实施。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体对某生物学问题苦思不得其解时，启动合作学习，最有价值，最有成效。

2）自主探究。学习者明确任务后，就需要寻求相关的资料来完成任务。在自主探究阶段，教师要向学习者介绍可能与任务完成相关的资料，对学生进行指导，引导学生自主探究。具体说来就是：呈示资料，简要说明——向学习者呈示或介绍相关资料，简单说明资料的内容概要。在自主探究阶段，学生的学作为教学的中心，学习过程更多由学生自主控制。教师从知识的主要来源者转变为指导者、学习策略的服务者、任务或问题的展现者。

3）合作学习。根据不同的教学内容，可以选择不同的方式。

2 合作学习的教学策略

2.1 相互合作

小组探究式合作学习的核心是全员参与，组内每个学生扮演不同的角色（学习的操作者、检查者等），各自担负一定的职责，而且角色可以相互转换。个体的自我学习、小组协同交往和学习成果的评价必须通过师生、学生之间的主体交互作用来实施。尤其生物教学中的实验方案的设计、科学探究活动、结果和经验的获得，更需要学生主动参与和合作互助才能成功。这要求学生在合作学习过程中既充分发挥自己的主体作用，又要学会与伙伴的合作。

2.2 多元评价

合作学习利用合作完成学习的学生小组代替个人的独立学习，故它是以团体成绩为评价标准。从评价范围看，既要关注小组合作学习的结果，更要关注学习过程的开展。笔者在生物教学实践中，采用多元评价策略，即以自评和互评，注重学习结果，注重学习过程，注重评价学生的合作技能，注重学习过程的协作性和流畅性。

2.3 自我管理

小组成员的个人学习成效是小组合作学习效率的保障。自我管理要求组内每个成员不仅对自己的学习负责，而且也对组内他人的学习负责，为取得小组的实际也是自己的成果而努力。合作学习小组的每个成员彼此相互依赖，有着同生死共患难的感受。

3 合作学习的注意事项

1）教师的作用很重要，需要制定一定的合作学习规则。不能想当然地认为，组建小组，有了议题，学生围坐议论，就会产生合作效应。小组合作学习还必须遵守一定的规则，比如组内合理分工，每位学生自愿或被指定（由教师或学生指定）担任特定的角色，如领导者、激励者、检查者、协调者、操作者等，而且应轮流担任，实现组内互相依赖，增进生生互动的有效性。

2）选择适合的内容。虽然合作学习有很多好处，但并不是所有的学习内容都适合开展合作学习，也不是所有合作学习的内容都能用以上三种模式，所以教师在组织教学前要认真分析、处理教学内容，选择适合开展合作学习的内容，并根据教学内容选用相应的合作学习模式。

3）合作学习要做到务实求真，切不可走过场，华而不实。避免课上气氛活跃，课下无所收获。

合作学习是培养学生创新意识和探究能力的重要学习方式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式。生物课堂教学中合作学习的应用，早已有之，但怎样使之更完善、更合理、更有效，还需不断探索，不断研究。

甘肃省定西市陇西县第二中学）