初中学生英语阅读能力培养的路径探析

山东省莒南县筵宾镇初级中学 徐田香

初中学生英语阅读能力培养的路径探析

山东省莒南县筵宾镇初级中学 徐田香

英语阅读能力的培养是初中英语教学的重点之一，对初中学生奠定英语学习基础，提高阅读技能和英语水平起着举足轻重的作用。笔者基于多年的教学实践经验，结合初中英语新课程改革的精神，就如何培养和提高初中学生英语阅读能力进行了有益的探索，提出了几点看法，旨在提高学生的英语阅读技能，强化英语应用水平，提高英语阅读教学有效性。

初中英语 阅读能力 培养路径

在当前的信息社会中，掌握必要的英语基础，能够阅读基本的英语书籍、报刊杂志，并从中获取信息，达到用英语“做事”的能力，是初中英语教学的重要任务之一。可见，阅读能力是学生语言综合运用能力的有效体现，是学生学习语言、应用语言的基础，因此，加强对初中生阅读能力的培养是中学阶段教育教学的重点之一。那么，作为一名初中英语教师，如何探索正确的培养路径，有效提高学生英语阅读的兴趣和能力呢？笔者以为可以从几个路径入手，展开探析：

一、创设丰富生活情境，激发学生阅读兴趣

兴趣是激发学生学习的动力，是最好的老师。在初中英语阅读教学过程中，教师应该以学生为中心，创设富有趣味性的生活情境，激发学生阅读的积极性和主动性，引导学生更好地入境、入情，加深对阅读文章的理解和体会。

因此，在初中英语阅读教学中应该适当地开展一些情境教学活动，如故事情境教学活动，游戏情境教学活动，问题情境教学活动等。例如在教授Life on Mars”这一单元时，笔者十分重视师生互动教学合作的学习模式，在循循善诱中激发学生自主阅读的积极性，设计了以下课堂情境：

T： From our book ，we all know Daniel have three wishes for Christmas.So,do you know what Daniel’s three wishes are?Who want to have a try?

S1:His first wish is camping on the moon.

T:Right!You got the point!

S2:He wants to live on Mars!

T:Good job!This is Daniel’s second wish.

S3:I know the third one!Being an astronaut!

T:You are so clever!Daniel’s three wishes are so great,right?Now we all know his first wish is camping on the moon.But do you know camping on the moon what should Daniel take to the moon?(Show some prompts on the PPT)

S1:I think he should take camera to take photos and take matches to make fire.

T:Excellent!Any volunteer?

S2:Tent!

S3:Guitar and football.So he can play them when he is boring.

T:Great！You give us a different point!

二、培养良好阅读习惯，掌握英语阅读技巧

2.1 教会学生适当的朗读，加深阅读理解

适当的朗读，能够有利于学生对于文章通篇的理解，加深印象，让学生较快地把握课文的主要内容，引导学生启发思维，激发想象，和作者取得心灵上的共鸣。在教授新课文时，教师应当精心指导学生朗读的重点、难点以及朗读的技巧，并在课堂上示范朗读，为学生践行朗读作好充分的引导示范工作，注重语音语调，注意朗读速度，帮助学生在朗读的过程中掌握一定的英语语感。另外，教师还应注意朗读形式的多样化。通过班级齐声朗读、学生分角色朗读、男女生或小组分读、默读等多种朗读形式相结合的方式，引导学生阅读英语课文，提高学生参与朗读的主动性。

2.2 泛读与精读相结合，提高阅读速度

初中的课文一般都要求学生做到精读，所谓精读也就是要求学生“细嚼慢咽”，全面掌握文章的内容，不仅包括中心思想、文化背景知识、情感态度，还要求学生掌握其中的主要语法结构、词汇、翻译等。而泛读是在阅读过程中要求学生把注意力集中在获取一些与目标问题相关的重要信息上，跳过一些较为次要的内容,直接把握文章的中心思想。泛读能力的训练与培养对于提高初中学生的英语阅读速度有很大的帮助。一般泛读主要应用于一些课后或课外阅读、阅读作业、考试阅读题目等。在初中英语阅读教学中，应该强调精读与泛读有效结合的交际性阅读方式。根据阅读文章的不同性质以及阅读需求，采用适当的阅读方式，在保证阅读质量的情况下，训练学生提高阅读速度。

三、掌握充足的词汇量，扩大英语课外阅读

3.1 扩大词汇量，掌握记词技巧

词汇量是英语阅读的基础，缺乏一定的词汇量，英语阅读便无法付诸实践。初中生刚刚系统地学习英语，词汇量的积累较为匮乏。想要提高其英语阅读水平，就必须加强学生对英语词汇的积累，重视语法知识的学习。为了帮助学生扩大词汇量，教师除了引起重视，强化词汇输入，还应教会学生记忆单词的一些技巧。如在英语课堂教学中，要把拼写和拼读、单词的音、形有机地结合起来，正确掌握英语的前缀、后缀、词根以及构词方法，使学生看到符合拼读规则的单词时能基本正确地读出来。同时，要强化学生对词汇搭配关系的掌握和理解，尤其要加强学生对于一些短语的固定搭配，便于提高学生阅读的效率。

3.2 扩大英语课外阅读

对学生而言，英语阅读是一种跨文化交际活动。很多初中学生对于英语语言的掌握还不到位，对于英语国家的文化习俗不熟悉，这无疑加大了学生阅读的难度。因此，要使学生真正理解阅读内容，提高阅读速度和水平，在掌握英语基础知识结构的同时，还得多懂一些英语国家的风土人情、社交习俗、政治宗教、生活经验及科普知识等等。这就要求教师要合理地指导学生进行适当的课外阅读，帮助学生拓展思维，扩大知识面，形成良好的英语语感。一方面，教师应该有选择性地指导学生阅读一些经改写和简化的英语小说和故事,布置适当的课后阅读作业，并组织学生在课上进行讨论，分享交流阅读心得。另一方面，教师应该通过课外阅读来教会学生自主学习一些英语语言文化知识(read to learn)。教师应通过阅读来告诉学生一些英语国家的文化习俗,例如,英语中人名的寓意及来源；送礼的礼仪和禁忌，如给英国人送礼时，一般不送百合花，因为它意味着死亡；在餐桌上如何使用刀叉等等,这些可以促使学生更好地了解英语文化,提高英语阅读水平。

四、结束语

培育学生英语阅读能力的路径有很多，而且其培育过程是一个动态发展的过程。作为初中英语教师，我们应不断提高自身的教学素养和水平，创新教育教学方式，实现教师角色转换，引导学生扩大词汇量、加强阅读训练、拓展课外阅读、在养成良好阅读习惯的过程中掌握属于自己的阅读技巧。同时，还要注重学生的阅读实践活动，引导学生在“做”中学，为日后继续学习英语、运用英语奠定良好的语言基础。

[1]吴进第.也谈初中英语阅读能力的培养[J].福建教育学院学报，2002(5).

[2]贾遂芝.试论英语阅读能力的提高[J].太原教育学院学报,2006(3).

[3]李丽.通过培养良好的阅读策略提高学生的英语阅读能力[J].沈阳教育学院学报,2006(3).

[4]闰薇.如何提高初中英语阅读能力[J].中国校外教育,2012(01).