甘肃省张掖市高台县第一中学 孙瑾凤
“易错题陷阱”是指命题者通常采用“增、省、变、混、惑”等手段来创设误导语境。常见的“陷阱”有以下几种:
插入语是对一句话进行补充、解释或意义延伸的单词、短语或句子,是与全句没有直接语法关系的独立成份,主要表示说话人对句中所陈述内容的态度、语气或附加说明,它在句中的位置比较灵活,句中、句首、句末都可以,常用逗号隔开。句中插入语的运用增加了试题的灵活性、迷惑性和结构的复杂性,对考生准确理解题意,进行正确的选择有时会产生极大的干扰。
[解题思路点拨]在含有插入语的句子中,考生应先分析语境及句子结构,找出插入语,然后去掉这个冗余信息,重新分析句子结构,这样复杂的句子结构便被简化,从而降低了难度,答案也就一目了然了。当然,考生对一些常见的插入语要做到心中有数。
例 1:—Excuse me,sir,could you tell me the way to the railway station?
—Sorry,I’m a stranger here myself,You are supposed to ask,I’m afraid______is a native.
A.anyone B.whoever
C.who D.whomever
答案选C。
命题者通过增加修饰限定语、介词短语、宾语从句、名词性从句等使原本简单的结构变得冗长。基础差点的学生可能就找不到句子主干结构,无法识别它的原始搭配,容易被复杂句子结构所误导,从而选择错误的答案。
[解题思路点拨]通常情况下,我们可采用简化的方法来解决这个问题,去掉次要成份,保留主干结构,原始搭配就一览无余了。
例 1:Personally I think it is the sales manager,rather than the sales girls,____________to blame.
A.is B.that is C.are D.who are
答案选B。
定语从句通常被命题者用来增加句子结构的复杂性。插入定语从句后,句子结构变得复杂起来,主干成分也不再那么清晰,学生很容易被定语从句所造成的假象所蒙蔽,从而造成思维错位。
[解题思路点拨]遇到此类题,考生通常可采用省略定语从句的方法来分析句子结构。去掉定语从句后,句子就变得简明起来,答案也就比较容易看出来了。
例 1:The country life he was used to______greatly since the opening policy
A.changed B.has changed
C.changing D.having changed
答案选B。
平行结构是一种修饰手法。它处于并列关系的句子之间或句子内部并列成分之间,采取同类语法形式来表达同类概念。由于并列成分增多,结构复杂多变,学生可能一下子陷入长句所设置的迷雾中,做出错误的选择。
[解题思路点拨]遇到此类试题,弄清楚平行并列部分是解题的关键,这样考生对用于平行结构中的连词就要做必要的了解。
例 1:we have done things we ought not to home done and______undone things we ought to have done
A.left B.leave
C.will have D.leaving
答案选A。
在强调句中或在句意明确的情况下,有时可省略句子的主谓结构或宾语、状语成分,保留要说明的主干信息,有时也可用so或not代替,替代前面已表达过的意思,以避免重复前面所说的内容,而同学们往往不能识别这种省略句式,从而造成错误的理解。
[解题思路点拨]做此类题时,有效的解题方法就是通过快速了解句意、分析句子结构、补全句子中所缺少的句子成分,这样就可以消除因句子的特殊结构所造成的干扰因素。
例 1:—I can’t find Mr.Brown,Where did you meet him this morning?
—It was in the hotel______he stayed.
A.that B.where C./ D.which
答案选B。
任何一种解题方法都不是孤立的、万能的,更多的时候要仔细分析命题者所设计的“易错题陷阱”按照解题思路点拨对照所给选项仔细分析,从而有效解题。
[1]彭秋荣.浅谈中学英语语法教学中的归纳法[J].湖南城市学院学报,2009(Z1).
[2]黄乃圣.关于中学英语推理练习题的设想[J].江西教育学院学报,2002(02).
[3]王敏.“三步一体”教学法在中学英语教学中的实验研究[D].西南师范大学,2008.