如何培养良好的英语学习习惯

山东省青岛市城阳九中 徐春霞

英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。英语学习的过程也就是习惯养成的过程。中学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写习惯。

一、良好的听、说习惯

中学英语教学的听说课对培养学生的能力是十分重要的。首先，中学的听力教材大多篇幅较短，话题也相对直截了当。所以学生就有更多的时间用于“热身”（Warming-up）,广泛的讨论一些与听力有关的话题，先说再听，听完后再说，做完规定的练习后，再做一些口头练习。同时在教学内容上设置 “牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听就无法参与。如教师问某生：How old are you?Where are you from?Is your father a farmer?随即转用第三人称问其他学生：How old is she?Where is she from?Is her father a farmer?又如，请一个学生用英语自述，然后让别的学生按听到的内容相互回答。还可以请学生帮助发言者纠正错误等等。以此引导学生养成专心听他人说英语的好习惯。学生在说英语的时候，教师最好不要去打断他，我们要允许学生暂时存在某些语言错误。等讲完后，教师再指出并纠正错误所在。这样做既不会打断学生说话时的思路、意念表达，又不挫伤他说话的积极性，还能帮助他提高语言表达能力。教师要引导学生大胆开口讲英语，注意讲话的音量适度、仪表大方。有的学生一站起来急于发言，在连续说英语时停顿过多还常加“嗯”等。此时，老师要注意多留给学生一点思考的时间，要求先想后说，想好再说。也可适当地给与帮助，并加以补充。另外，老师要提醒学生注意说话时别低着头或眼望窗外或手不停的挠头，要面对面注视着对方。举止大方自然，不拘束，从小养成良好的听说习惯。

二、良好的读的习惯

初中阶段的读包括朗读和阅读。对大多数学生来说，学习英语是为了阅读，好多人认为是最重要的甚至是唯一的目的。现在的情况虽然不再是这样，但阅读的确是很重要的，在各类重大考试中，阅读占了相当大的分量，分值比例也很高。所以，阅读越来越受到重视。培养中学生良好的阅读习惯应以语言知识为基础，因为有人在提高英语阅读能力上碰到这样那样的困难固然与学习方法有关，但多数没有较好的英语基础知识，包括语法知识，大量的词汇、以及有关英语国家的背景知识等。

精读和泛读是阅读的两个方面。只有精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。它们是相辅相成，互为补充的。精读应以英语知识（句法、词汇或修辞等）为重。泛读应以拓展学生的知识面，扩大词汇量，培养一定的阅读技巧为主，如略读（Skimming）、跳读（Scanning）或整体阅读(Global reading)等。我在教课文时先从整体入手。这里包括两个方面，一是学生必须先从整体理解内容；二是我上课先从背景知识入手，要求学生说说与之有关的背景知识，问几个整体理解的问题，然后有重点地讨论一些语法、词汇等知识点。课堂上我指导与督促学生阅读英语课文或做相关的操练，或适当安排布置一些英语阅读方面的家庭作业，如让他们课外自己完成分级阅读与听力，这对提高学生的英语阅读能力更有利，有利于培养学生良好的阅读习惯。当然，在阅读教学过程中，我重视在平时适时检测。让学生感受到日常训练过程中英语阅读水平的提高，并有一定的成就感。如此学生就会喜欢上阅读。

三、良好的写的习惯

“写”在中学阶段应从最基本的书写开始，逐步由看图说话、写话、较复杂的“连词成句”、造句过渡到语篇层次，并适当结合问题知识，如日记、信件、报告、故事等等。教师应多让学生做些Guided writing,Outlining,Note making及Cloze test这样的训练。当然写作是不能那么简单地教好的。教师在教写作时，可要求学生多做一些Group work。并在构思词等写前准备中相互帮助，将不同层次的学生分在不同组里。让他们互相帮助，取长补短。精心挑选写作题材，并适当结合前面的阅读知识。有了在阅读中打下的良好基础，所以提笔写来并不觉得很困难，让阅读为写作服务。鼓励学生灵活运用所学知识，尽量让所学知识为我所用。

四、结束语

良好的英语学习习惯不会自然而然生成。而是有意识培养形成的。让学生通过听说读写等方面的语言实践活动去发展英语语言能力。教师应调动学生的人格因素，充分利用现代化的教学手段，营造一个能进行语言交际实践的优良环境。并努力扩大学生的知识面，帮助学生构筑自主的学习模式，使之养成良好的英语学习习惯。

[1]刘润清.外语教学与研究[M].外语教育出版社,2007.

[2]诗桂春.心理语言学[M].上海：外语教育出版社,2009.