探讨中职生管理的有效策略

河南 王纽红

目前中职生的管理存在较大难度。虽然我们在教研活动中，对学生厌学、上课瞌睡等问题进行过多次探讨，但效果都不理想。2012年有幸参加全国中等职业学校骨干教师园林技术培训，聆听了安徽知名专家、教育局副局长、安徽宿州工业学校校长—徐敬峰的职业教育理论与实践专题讲座，感触很深的是《中职质量建设的策略与技术探讨》，真是听君一席话，胜读十年书。我愿与各位一起分享徐教授管理学生的妙招，真正感悟到“没有管不好的学生，只有不会管的老师”。

徐教授接手的班级是学校中同一级14个班中最差的，刚开始该班的学生站没站相，坐没坐相，无论谁上课，没有超过5分钟的，整个班级乱成一锅粥。既然学生不愿上课，那就不上课。“干什么？乒乓球、羽毛球给钱也不打。”学生啥兴趣也没有，啥也不想干。徐教授苦思冥想，尝试着不同的教育方法，一切都显得那么苍白无力。“怎么办？”想策略找方法，特殊学生特殊对待。

第一周，整理仪表，制定班规。整理仪表2天，把班服换成迷彩服，体现与众不同，整理高年级宿舍；班规大家商议，班主任把关，确定班训——目标、努力、坚持、渐进，喊口号（班训）2天；最后洗脑，自制8个字的卡片（班训），人人会背，人人过关，随堂考试，达标者在允许范围想怎么玩就怎么玩，用时1天。第二周，处理讲话问题。刚开始用录音机录音，班里说话人太多，根本听不清；再者那时录音机较少，学生们好奇，你看看我摸摸，课堂一点改观也没有。跟班上课，班主任在课堂纪律好一点，班主任不来课堂还是乱轰轰，看来这种方法不可行。我就想，给学生拍照，自掏腰包买一种较高级的手机带有拍照功能，挂到教室的隐蔽处，说话从几点几分到几点几分，记录一清二楚，这东西真管用；可时间一长，学生就发现这秘密，把监控探头拆掉了，教室又恢复了原状，看来这一招又不管用了。第三周，站立练习。课余时间先给家长打电话，然后家访，结果发现：该班42人，28人是离异家庭，12人是留守家庭，1个是孤儿，1个是智障学生。第四周，打太极拳，刚学打拳的照片与最后比赛的照片，是截然不同的两种效果。第五周，上机练习打字，随堂考试，天天练习，次次测定，每个学生次次都有进步。第六周，每人每天说500字的短文，且不允许重复。第1天大部分还可以，第2天就有一部分学生重复了昨天的话，同学们就会指出来；第3天能说500字的人已很少了；第4天就更少，第5天没人能说出500字不重复的话了。学生们感到黔驴技穷了，他们意识到学习的重要性，也很愿意学。这时教师要求学生，可自选一本书去阅读，但班主任考核需达标。第一次不达标的，提示你已第一次被淘汰；第二次不达标的，提示你已第二次被淘汰；第三次仍不达标，对不起，你已第三次被淘汰，请走出班级；对逐出班级的学生，通过努力经测试，只要达标还可以再进入该班。因此，班里竟然出现路灯下看书的现象。从那以后，班里充满了浓厚的学习气氛，整个班风都向良好的方向发展，该班排名从倒数第一跃然位居前茅。徐教授管理学生的先进事迹一下轰动了全校乃至整个安徽省，甚至在教育界也有很大的影响。这一结果表明：全班42人，除1人智障和1人父母娇惯外，其余的都干得很不错，每逢过年过节都有许多学生来看望徐教授。

徐教授的典型事例告诉我们：中职教师要想获得成功，非有优势不可。无势者需造势，无力造势者需借势，有势者需用势，而善于用势者，劣势可以变优势；反之优势可以变劣势。势就像张满的弓箭，但必须在恰当的时机，对着目标发出去，才能形成强大的力量。徐教授新颖的教学技巧和独特的管理经验，为广大职业教育者提供了有效的管理手段；如何使学生不愿学、要我学转变为我爱学、我要学，是从事职业教育工作者必须要做的事。教师要根据环境不同、因人而宜，营造出各种各样的精彩之“势”，促使学生向良好的方向发展。

上学期我承担的教学任务是送教下乡。送教点是位于市郊的新兴村，每周两次送教（两次共7学时）。新兴村虽离我校不足十公里，但交通不便需转乘两次公交车，单程需提前一小时才能按时到岗上课。虽然很累、很辛苦，但对我来说是一种锻炼，也是一种考验。这些我都能默默地承受，唯独一个学生的言行举止，令我对送教下乡产生了厌烦，甚至动了不想送教的念头。我所送教的班是职11农经2班，共78名学生，其中有2-3名学生爱捣乱，别看他们30、40岁，其调皮的劲丝毫不逊于我们15、16岁学生的。张某是我第一个认识的，上课爱说话而且不停地说，对老师的制止不理不睬；有时他会突然冒出一个不着调的话，使全班同学轰堂大笑。有一次晚上上课，大家都在认真的听课、记笔记，他边说边记，桌上放两个笔记本，我走过去一看，他上次没来，在补笔记，我说你先空几页，回家再补，他嘴说行可一点行动也没有；我接着讲，期间我强调赶快写今天的，他仍无动于衷；课件换页时他不让换，我已专门警告他，他不听，我就换页（作为老师不能因为一个人的原因影响大局）。他猛地站起，来到教室前面把投影仪给关了，当时我火冒三丈，我强忍住怒火，让其到教室外反省，课后对其批评教育使其认识到错误的严重性。随后教学点的负责人及班主任马上对此事进行了处理，学生主动向我承认了错误，从此这个学生的嚣张气势降到低点，我的课堂秩序大为好转，慢慢的我也喜欢给他们上课了。

聆听徐专家的专题讲座，促进了我教育理念的提升、教学方式和教学方法的改变，同时也激励我如何用高超的教学技能和机智去调动基础差而素质低的学生；善于尝试用不同的教育手段，教育方法去引导学生，定能找到适合中职生发展的有效策略。

[1]徐敬峰.中职质量建设的策略与技术探讨［C］.百度文库网，2007.

[2]李文庠，高桂桢，赵枫岳著.品三国学谋略［M］.北京：中国纺织出版社，2009.

[3]吴甘霖.方法总比问题多［M］.北京：机械工业出版社，2005.