浅谈口腔护理教学中的现代化多媒体的应用

黑龙江 齐健

传统的教学手段单一，随着素质教育的不断深化和信息技术的日益发展，多媒体辅助教学的应用日益普遍。多媒体教学出现于20世纪80年代，是指在教学过程中，教师依据原定的教学目标和教学对象的特点，通过合理安排教学内容，进行教学设计，采用合理的现代教学媒体，运用计算机技术、多媒体技术等手段将文字、声音、图形、图像、动画、视频与教学内容有机地结合起来，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，完成交互式操作，共同参与教学整个过程，以多种媒体信息作用于学生，从而以最优化的教学效果完成整个教学[1]。多媒体教学的引入已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等形成了极大的冲击。

口腔医学是一门实践性极强的学科，一名出色的口腔医生既要掌握丰富的理论知识，又要具备灵活的实践操作能力，这就要求教师在教学中将理论与实践融会贯通，在讲授理论知识的同时注重实践技能的培养，合理利用多媒体教学，可大大提高学生的学习兴趣和激发学习的主观能动性，有利于学生创新思维的培养。提高口腔护理教学的质量。

一、多媒体教学的特点与优势

1.使教学内容形象、直观、生动

利用现代化多媒体能够传播文字、声音、图形、图像、动画和电视等多种类型信息的特点，在很大程度上减少时间、空间、微观、宏观的限制，直接展示各种事物的现象，避免学生因对教师长时间的单纯语言叙述讲课方式造成的疲劳、厌倦感，使学生能在新颖、愉快的接受信息传播中学习知识[2]。让学生对所学内容充分感知，提高学习兴趣和效率。

2.信息量大，拓展知识面

利用现代化多媒体教学可在有限的课堂时间以更多的形式呈现与教学内容相关内容。利用多媒体资源优化课堂教学，丰富课堂。不仅能够提高教学质量，更能为素质培养积累能量。

3.情景教学，提高学生实践能力

现代教学注重实践能力的培养，现代化多媒体教学可呈现各种工作场景，使学生身临其境，从本质上提高学生的实践能力。

4.促进思维培养，发挥学生的主体作用

素质教育的主体原则要求教师在发挥主导作用的同时，广泛地让学生主动参与、积极思考、亲自实践，使学生能充分发挥其自身的品德、能力、智力，发展其独立性、自主性和创造性，利用多媒体教学的优势便可以很好地发挥学生的主体作用。

二、口腔护理教学中的现代化教学媒体应用模式

1.计算机辅助教学

计算机辅助教学（ComputerAidedInstruction，简称CAI）作为一种现代化的教学技术，已越来越受到人们的重视。CAI为学生提供了一个良好的个人化学习环境，综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

运用CAI课件辅助教学，能够缩短学生对知识的掌握时间，提高学生学习的积极性，在增加课堂容量的同时，提高教学效率。课堂容量包括知识的量和思维的量，两者相互制约，不能偏废。所以，在使用CAI课件教学时，要恰当控制课堂进展的速度，不能单纯追求传输更多的知识，而是给学生留下充分的思考时间，使学生领悟课堂内容。在授课时，还可将课件展示与板书结合起来，使现代化教学手段和传统教学方式有机地结合起来，优势互补，取长补短，达到重点突出、简明扼要的目的。

2.多媒体仿头模教学系统

多媒体仿头模教学系统是现代口腔医学、口腔护理学教学必备的设备和手段，具有独特的完整性和系统性。它融入了最先进的牙科治疗机技术，以提供真实的临床模拟环境，可仿照真实的患者颌、头、颈和身体等情况，具有很高的仿真度，为学生提供真实的操作感觉。学生在仿真头模上可进行pd操作技术、吸引技术、操作视野的维护、器械的传递与交换等重要实践技能。

多媒体仿头模系统各部分功能如下：

治疗系统——融入了最先进的牙科治疗机技术，提供真实的临床模拟环境。

头模部分——为口腔多课程实验内容提供教学操作模型支架。仿照真实患者颌、头、颈和身体等情况，具有很高的仿真度。

多媒体系统——借助计算机多媒体网络教学系统为仿生头模实验内容提供了多媒体化教学的手段和技术。以高科技手段保证教师与学生之间的有效沟通。

牙齿模型——多样化并具有真实感的模型，以提供真实的操作感觉。

评估系统——具有多用途性，以三维效果提供各种客观有效的评估结果。

配备有CCD摄像头的多媒体仿头模教学系统可用于拍摄录制教师、学生的体位、姿势和口腔内的操作。能够进行影像资料的传输及实时传送，链接所有的影像资料来源。运用该系统可将教师的操作及时反应到学生端的液晶屏上。避免了口腔组织范围小，学生人数多时部分学生无法观看到教师操作的问题。双向视频系统还可将学生的操作传输到教师的电脑上，使教师立即发现学生操作中出现的问题。

3.数字口腔显微仪

数字口腔显微仪可使口腔医生在日常的治疗当中能保持良好、健康的坐姿并且通过观看液晶显示屏进行治疗。操作者不需要在治疗过程中持续的保持弯腰、低头等易于疲劳的姿势。具有高倍放大功能取代了牙科医生对放大镜的需求，减少了牙科医生眼部疲劳，以及长时间治疗带来的脖子和脊椎疼痛等职业疾病等问题。将口腔显微仪应用于口腔护理学的教学，能够使口腔内许多精细的操作完全呈现于学生面前，教师能够轻松地向学生展示根管口的位置，根管内的操作等过程，可用于口内、口外、修复等口腔各学科护理实验教学。

多媒体教学作为21世纪教学改革的重要组成部分，对现代化的教学模式意义深远。作为一名口腔护理专业的教学工作者，深感现代化多媒体教学为培养综合能力型口腔医护人才带来的积极作用。当然，现代化的多媒体教学模式也存在弊端，如：多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容；过分的依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用等。这就需要教师处理好教学内容与教学形式的关系，把握好教师主导与学生主体的关系，适当、合理应用多媒体技术加以辅助。教学时，教师要关注课外运行过程中学生的情绪变化，及时调整教学的进度快慢和启发方式，用积极的情感交流带动知识的学习运用[3]。现代化多媒体教学已不是一个新兴课题，而其对于口腔护理教学的辅助应用还有待研究。

[1]刘树安.传统教学与多媒体教学的比较分析[J].辽宁教育行政学院学报,2003,(9):23.

[2]付黎明,杨丽华,尤欣,黄云,刘国华.病例和多媒体相结合在口腔内科临床实习带教中的应用[J].黑龙江医药科学,2009(4):42.

[3]倪武,缪晓辉,王俊学.论当前多媒体教学应用过程中的不足及对策 [J].继续医学教育,2001,16(5):21-24.