高三班训使用之我见

陈　霞

《诗经》有云:“古训是式,威仪是力。”训,有教导、训诫的意思。可以说,“训”,它用精练的语言表达深刻的思想以教导、教化人,它的力量是巨大的,是深远的。

对于一个班组而言,一条合适的班训就如指挥棒指引学生努力进取,有如春雨无声地滋养着学生的道德心灵。那么,制定怎样的班训才能为学生所接受,制定班训过程中我们应怎样体现学生的主体性?

一、班训应有班级特色

班训,对于班级建设具有非常重要的作用。鉴于以前的班训都是由我这个班主任一手炮制的,学生只有接受的份,但很多时候我煞费苦心弄出来的班训,学生不感兴趣。那么,什么样的班训学生才感兴趣?什么样的班训才能对学生起到真正的指导、鞭策和激励作用呢?

新学期初,高三重新编班,我担任文科优班的班主任,这是一个被寄予厚望的班级集,班上同学个个都是年段的“顶尖高手”,我没有像以前那样“自作主张”,而是进行班训征集活动,收集到20多条班训,有的气势恢弘,如“不怕做不到,就怕想不到”、“敢想、敢做、必成功”、“爱拼才会赢”、“吾班吾班,独创辉煌”等;有的语言文雅,像“自强不息、止于至善”、“自强不息、厚德载物”、“进德修业”、“业精于勤荒于嬉”、“劲(学习有干劲)、竞(应有竞争心)、敬(待人要尊敬)、静(要保持安静)、净(保卫生干净)、靓(打扮有精神)”等,应该说,这个班训,虽然集思想性、教育性、知识性于一体。

学生到底喜欢哪一条班训,还是由他们说了算,班会课上,我把征集来的班训写在黑板上,让同学投票,叶菲菲站了起来说:“但从总体上看,这些候选班训只是常见的格言,持在哪个班的墙壁都可以,看不出有什么班级特色。”语音刚落,全班顿时安静下来,大家都把目光投向了她,她说:“我认为,咱班学风、班风好,纪律、卫生不成问题,个个学习都非常投入,非常自觉。班训应是激发大家朝一个方向去努力。”

怎校的班训能够引领大家前进的方向呢?同学们你一言我一语地谈开了,施健弦自告奋勇地说:“我们班的方向是什么呢?用 保本二、争本一、冲名校 怎么样。本二是所有同学的底线,部分同学可以争一争本一,少数优秀同学全力去冲击名校。这非常符合我们班的特点,为所有层次不同特点的同学指明了前进的方向。” 施健弦发言刚结束,全场响起了雷鸣般的掌声。

我作了总结性发言:“同学们,没有任何两个完全相同的班级,班级情况不同,制定的班训应该有针对性。假如信手拈来,或随意从报刊书籍中摘句引用,那是行不通的,也起不到什么效果。刚才,在大家的共同参与下,咱班精彩的班训诞生了。班训,是班级的旗帜,是班级的精神,我们每个同学都要在这面旗帜的指引下,在班级精神的激励下严格要求,勤奋学习,为个人争前途,为班级争荣誉,为母校添光彩。

二、期性班训与阶段性班训相结合

从时间上说,班训可分为长期性班训和阶段性班训两类。长期性班训是班级管理者从宏观的层面就学生未来的发展在思想等个领域提出的综合性的高远的管理目标,其影响是深远而持久的。阶段性班训是班级管理者针对某个特殊的教育阶段就学生眼前的紧迫性任务而提出的临时的、能起到立竿见影的激励作用的近期管理目标,其影响是及时的但也是深远的。

我在班级管理中,除了“保本二、争本一、争名校”这个长期性班训之外,在不同阶段,我用不同的班训来打造班级精神,并在班会课加以阐释,达到营造氛围,调节心态的效果。

高三(14)是刚组建的班级,在全班55人中,女生46人,男生9人。组班伊始,我就在后黑板写出了“不苦不累,高三无味;不拼不搏,高三白活。”,让学生认识到自己已经进入高三阶段,树立高三意识和拼搏精识。

校运会,我班女生获得了团体总分第二名、校道德风尚奖,全班同学情绪高涨,我乘机写了“一切皆有可能”,借题发挥了一番,说学习也是一样,只要努力,可以征服学习上的障碍,学生听了深有感触。

在学完长征一课后,我灵机一动,写了“爬雪山,过草地,老师永远和你们在一起”让同学懂得学校、科任老师都在支持、帮助他们,共渡难关。

在家长会期间我又写上:“呼吸,为自己争口气,为父母争口气,让我们一起深呼吸。” “你的孩子,我的宝贝”,让学生感受学校和父母的期望;让家长感受真情实意。

月考过后,几家欢喜几家愁,为了鼓舞士气,一部分学生产生了畏惧考试的心理,我指出了“经得起胜利的是智者,经得起挫折的是强者”“效率高一点,信心多一点”“心晴雨也晴”,教育同学不仅要做智者,更要做强者,唤起学生的学习劲头。

“爱在十四班,感谢有你”,这一“爱”引起学生的兴致,议论纷纷……我抓住时机,对爱加以解读:爱是指师生之情,同学之谊,是人世间最纯洁最珍贵的感情,班级因为有你而更加精彩,学生油然而生一种归属感,这就是我们班,感到了班级的团结、和谐、上进,更增强了他们努力超越自己的动力。

“不急不躁,沉着备考”“扎扎实实,完善复习,欢欢喜喜,坚持到底”“面对月考,你准备好了吗?” 这是考试前用的班训。

班训不能一劳永逸,否则会产生视觉疲劳,效果大打折扣。它贵在适时调整,力求实效;贵在给合学生实际,容易被学生接受,容易积淀成一种底蕴,能触及学生心灵深处。

长期性班训发如同人之立志,锁定目标;而阶段性班训则有如行军途中的强兴剂,要务实务要,语言偏于通俗,力避严肃说教。