网络集体备课在耳鼻喉科教学中的应用初探

屈 涓，卢连军，邱建华

（第四军医大学西京医院耳鼻咽喉-头颈外科，陕西西安 710032）

网络集体备课在耳鼻喉科教学中的应用初探

屈 涓，卢连军，邱建华

（第四军医大学西京医院耳鼻咽喉-头颈外科，陕西西安 710032）

医学高等教育在教育现代化、信息化发展的新形势下，必须改革传统的备课形式，推行以多媒体、网络为平台的集体备课新机制，以有效提高集体备课效率，从而提升教学质量。

网络；集体备课；教学

教师集体备课，是指教师在课堂讲授之前，由教研室所有教师集体研究、讨论授课内容等，总结出适合自身情况的教学方法、技艺等，它是常规的富有实效的教研活动［1］。集体备课可以集思广益，博采众长，有利于教师团队的共同提高。主讲教师可以通过集体备课优化教学设计，完善教学过程，提高课堂的实际教学效果。医学实验课的集体备课还可以综合专职技师和临床教师各自的优势，避免实验操作和临床实际操作之间的脱节。但是，大多数医学院校的教员除了教学之外，还同时肩负有繁重的临床和科研工作，教学团队能集中讨论学习的时间非常有限；而且，耳鼻咽喉-头颈外科学是一门实践性很强的临床学科［2］，教学中涉及大量的解剖学、组织学、病理学等知识，传统的集体备课很难通过一两次讨论将诸多细节讨论清楚，因此，集体备课就常常流于形式。

在网络媒体迅速发展的今天，在教学过程中信息技术的应用越来越普遍，教员的教学方式和学生的学习方式都在不断的变革。因此，尝试采用网络集体备课，有望解决传统的集体备课模式存在的场地、时间、表现形式等多方面的局限，力图使集体备课的效果最大化。几年来，笔者从制度的制定、网络硬件和软件平台的建设、教师的备课效果评定等多方面入手进行了一些探索和实践，取得了一些经验。

1 网络集体备课的基本程序

网络集体备课的基本程序和传统的集体备课是相同的，都包括个人初备、集体研讨、二次备课、课后交流等几个步骤，其中集体研讨是最重要的环节。

个人初备。建立统一的电子教案表格，规定统一的字体、行距、纸张、页面设置、每页字数等。主备人按要求完成电子备课教案，并将准备好的电子教案和幻灯在主讲前一周上传到网上，供组内教员预览。

集体研讨。为了加强集体备课的效果，集体研讨阶段仍然采用传统的集体研讨方式，用时约1个小时。首先是主讲教师说课，介绍教学设计方案，包括所授课程的章节、目的与要求、重点和难点、临床科研新进展的添加、幻灯的演示、时间的安排、教具的展示等。其次是集体讨论，包括目的要求是否合理、基本概念是否准确、是否具有足够的深度和广度、重点难点是否明确、辅助教学手段的选择应用是否得当。因为有一周的网上预览时间，组内教员提前准备好意见，因此，可以高效的实施研讨。主持人负责组织、引导讨论并达成共识。最后是主讲教员归纳修改意见，并将研讨精神发布到网上，备案，以利于后期回顾分析。

二次备课。二次备课是由主讲教员根据集体讨论的修改意见对教案和幻灯进行修改，并将修改后的内容分发到网上，供组内教员浏览，组内教员可将进一步的意见和建议发布到讨论区。

课后交流。将实际授课过程录制成视频资料发布到网上，供组内教员及学员浏览。学员可以在复习授课内容的同时对主讲教员的授课提出意见和建议。组内教员可以根据实际授课效果提出进一步的意见和建议。主讲教员可根据这些意见和建议对授课内容和行为进行进一步的修改，提高下一次的教学效果。

2 实施网络集体备课的保障

制度保障。制定学科集体备课网络化管理制度是一项重要的保障措施。所谓“有法可依”，制度的约束，细节的规范是集体备课顺利有序进行的关键。作者把网络集体备课的效果列入对教员的教学考核、评估中，激励教员主动参与网络环境下的集体备课活动，以提高教学质量。

技术保障。聘请专业的信息技术人员建立网络集体备课的操作平台，并定期进行维护。这是一个局域网站，仅供全科教员内部共享。为每个教员开设不同权限的实名账号，用于不同层次的管理。同时，可以选择性地将部分内容与校园网进行链接，便于学员的参与。

人员保障。对科室教员进行了网络技术的专门培训，在学习了Power Point、Flash、Authorware、Photoshop、FrontPage等软件的使用的基础上，又先后组织教员学习了网络资源的使用、网络课件的制作、网站的建立与发布等。

通过网络化的集体备课，集体备课的每个环节都有了电子记录，特别有利于教学的反思。毛主席说过：“没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。”叶澜教授也说过：“一个教师写30年教案不一定有效果，但坚持写3年教学反思一定能成为优秀教师。［3］”网络集体备课用鲜活的数字影像资料为教学反思提供了最好的资料，这样，就不仅使备课的过程变成多向互动，更使教学本身也成为多元与共享，使备课的内容越来越完善与多样。

［1］赵劲松，周书林，汪安云，等.我校开展集体备课的初步研究［J］.教育教学论坛，2012（3）：120-121，38.

［2］韩晓萍，王 焱.多媒体技术在耳鼻喉科教学中的应用及体会［J］.西北医学教育，2008，16（3）：604-605.

［3］万 超.集体备课实施中的一点体会［J］.都市家教：下半月，2011（10）：283-284.

G423

A

1006-2769（2012）05-1001-02

2012-04-19

屈 涓，女（汉族），陕西人，主治医师，讲师，博士，耳鼻咽喉-头颈外科，研究方向为耳聋的基础及临床治疗。