对教考分离模式的思考

苏玉华

通过对教考分离模式利与弊的分析与思考，提出在教学考试实践中，既要充分发挥教考分离的优势，以提高教学质量、促进良好的考风、学风及校风的建设，又要避免其负面影响，使其不断地得到完善提高。

教考分离教考合一试题库考试是教学过程中的重要环节，它体现着教与学的双重功能，既是对学生掌握理论知识和应用能力水平的测试，也是对教师教学水平和教学质量的同步检验。一直以来，学院中许多课程都是由授课教师自己授课，自己命题，自己阅卷这种教考合一的模式。由此导致了一系列的问题：教师授课、命题的主观随意性，考试成绩无可比性等情况，严重影响教风、学风、考风和校风的建设。因此教考分离，势在必行。

所谓“教考分离”指的是学院将教师的教学工作和考试制度进行分离，即教学与考试分离，将过去某一课程由授课教师自己命题、自己阅卷评分的做法，改为由教学管理部门组织教学经验较为丰富的非授课老师依据教学大纲要求命题，组合出符合要求的试卷.并统一组织考试，统一评阅试卷。

一、建立试题库，实行教考分离

试题库建设是实现教考分离的前提与基础。试题库是由教学管理部门组织教学经验较为丰富的非任课老师依据教学大纲来命题。在题库建设中应遵循以下几点要求：

1.覆盖面要广

题库建设的命题要依据教学大纲的要求，范围要覆盖该学科的基本章节，不出现死角。

2.重点要突出

在命题时应突出“了解”“理解”“掌握”“分析”和“综合运用”的不同层次，通过较多的题量和较高的分值体现“掌握”内容。

3.难度要适中

在编写试题时，通常把试题难度分为易、较易、较难、难四个等级，由编者根据经验拟定试题的难度，并根据考试成绩的统计分析结果加以修正。试题要有较好的信度、效度、区分度和适当难度。

4.题量要丰富

题库必须要有足够的试题量，以保证有较广范围的覆盖面，需满足各种考试的出卷要求。

5.题库要动态维护

随着学科的不断发展、知识的老化更新、题库的结构及题目内容需要进行不断的动态维护。

二、教考分离的优势

1.有利于全面贯彻教学大纲

在传统教考合一的考试制度下，教师受教学大纲的约束较少，导致了某些教师上课不按照教学大纲要求，随意增减教学内容。有的甚至故意避开难点，只顾完成课时任务，课堂上想到哪里就讲哪里，对自己感兴趣的问题多讲，该讲而不感兴趣的少讲或不讲，难以保证教学质量。实施教考分离后，考试题目是从试题库中抽取，而试题库的试题是按照教学大纲来命题的，试题知识覆盖面广、考核内容全面，这就促使教师必须自觉地研究学习教学大纲，严格按照教学大纲授课，既突出重点，又兼顾一般，自我加压，不断探索新的教学方法和手段，提高自身的教学能力和教学水平，保证每堂课的教学质量。

2.有利于保证考试命题的质量

在教考合一的考试制度下，教师自己授课自己命题，其题量、题型、知识的覆盖面存在着一定的盲目性和随意性，从而影响了考试命题的质量和考试成绩的评定。实施教考分离后，学校严格按照教学大纲、考试大纲和教材进行命题，并依据试题的信度、效度、难度、区分度等客观标准进行科学组成，大大减少了命题的主观性和盲目性，增强了考试命题的严肃性、公正性、客观性，提高了命题的质量。

3.有利于保证阅卷评分的公正性

在教考合一的考试制度下，教师自己授课、命题、阅卷，故存在有“印象分”“人情分”“面子分”等情况，促使学生平时不学习，出现考试舞弊、托人说情等投机侥幸心理。在教考分离制度下，阅卷评分是在试卷密封并按照统一的标准答案及评分标准，采取流水作业和阅卷老师签名的形式进行批卷，成绩确定后及时上报教务处，任何教师无权无故给某一学生加分。从而增加了阅卷工作的公开性和透明度，保证了阅卷评分的客观性和公正性。

4.有利于增强考试成绩的可比性

在保证命题质量和阅卷评分公正的前提下，在专业、教学大纲、班级等教学对象和环境等相同的情况下，学生考试成绩具有较强的可比性。可用来检验学生的学习水平和教师的教学质量，通过试卷分析、试题分析及成绩分析，找到实际教学过程中的优点和缺点，有利于教师之间的经验交流，进一步完善教学内容、教学方法、教学手段及教学形式等，取长补短，共同进步。

5.有利于增强学生学习的主动性

实施教考分离，任课教师必须在认真研究教学大纲的基础上，把基础知识、基本理论系统、全面地介绍给学生，学生也较为全面的接受所学知识，教师将减少课堂教学的随意性，切实保证教学大纲的贯彻执行。同时，也让学生意识到学习只能靠自己平时的努力，消除学生对考试侥幸投机心理，增加学生全面、系统学习的主动性。

三、教考分离的弊端

1.不利于教师和学生的主体性和创造性的发挥

强调学生的学习主体意识和个性发展是对当代教育提出的更高要求。而教考分离追求的是对被评价对象的有效控制和改进，它虽然简单易行，便于操作，但是这种评价取向忽略了人的行为的主体性、创造性和不可预测性，忽略了教学过程本身的价值，可能使教师为考而教，学生则为了考而学，师生可能都为了追求高分而死啃课本。使教师与学生的主体性、创造性得不到应有的发挥。

2.不利于学生的创新意识和创新思维的形成

创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达不竭的源动力。教师应通过有限的课堂教学积极引导启发学生去开启科学世界。而教考分离，教师只能按照教学计划和课程进度进行授课，考试的内容就讲授，不考的内容就不讲授，没有把本学科本领域最新最前沿的知识教给学生，学生学不到最新的知识，创新意识和思维得不到拓展，限制了学生的个性发展，不利于学生的创新意识和创新思维的有效形成。

四、结束语

综上所述，教考分离就是通过实现教师与学生、教学与考试的分离，减少客观人为因素干扰给学生成绩带来误差，提高考试的效度和信度，保证教学质量。教考分离有很多优点，但也存在他的弊端，教考合一的缺点正是教考分离的优点，而教考分离的缺点在某种程度上又是教考合一的优点。在教学考试实践中，既要充分发挥教考分离在提高教学质量、实现培养目标中的正面作用，又要避免和克服其负面影响，使其不断地得到完善提高。

参考文献：

[1]翟桂兰.建立内科学试题库，实行教考分离[J].吉林省教育学院学报，2009，（12）.

[2]罗新华.谈“教考分离”教学管理新模式[J].企业科技与发展，2009，（10）.

[3]李兆，沈燕.对高校教考分离的思考[J].江苏技术师范学院学报，2011，17（11）：19.