让品德与社会课堂“动”起来

唐同利

在新课程标准理念的指导下，小学品德与社会课程的内容较多，涉及品德、法制、历史、文化、地理、社会等知识。课程在扩大学生视野的同时，也对教师提出了更高要求：不断提高业务水平和综合素养，想方设法让小学品德与社会课堂“动”起来，使品德与社会课堂成为小学生良好品德形成和社会化的主阵地。

终身学习 品德与社会课堂 “动”起来

小学品德与社会是综合性很强的学科，涉及品德、法制、历史、文化、地理、社会等多方面的知识。通过这门课程的学习，引领学生认识社会、参与社会和体验社会，在提高学生的品德素质同时，顺利完成学生的社会化。为此，品德与社会教师应遵循教育教学规律，贯彻落实新课程理念，避免在课堂上“照本宣科”、一味说教而使学生产生厌学感。所以，品德与社会教师应与时俱进、不断学习，逐步提高自身的业务水平和综合素养，最大限度地尊重学生的主体地位，运用有效的教学方法，调动学生学习积极性，让学生主动参与到课堂学习中来，实现课堂学习的有效、高效。下面就重点阐述品德与社会教师如何提高自身素养、采用何种方法让品德与社会课堂“动”起来，实现高效课堂。

一、终身学习，让教师拥有活水

虽然政府大力倡导素质教育并不断规范学校办学行为，但由于师资的短缺，大部分学校没有专职的品德与社会课教师。该课程多是其他学科老师兼任的。教师精力毕竟是有限的，大多数兼职教师侧重于语数外等“主科”教学而相应放松了品社和品生课教学，客观上影响了品社和品生课教学质量。

1.不断提高业务水平

由于多数品德教师不是专业出身，是不称职的品德教师，因此，兼职品德教师更应该加强学习和进修，逐步适用品德与社会课教学需要。

（1）在接任品德与社会课时，首先要把小学阶段的品德与社会教材研读一遍，从整体和内在逻辑上把握小学品德与社会课程的教学内容、教学思路和教学目标。

（2）品德与社会教师应充分做好课前准备。最关键的是要精心备课，认真备课是上好品德与社会课的重要前提条件。

第一，钻研教材。主要包括准确掌握主题的重点和难点；了解主题的结构特点；把握事例与观点的联系；分析插图的作用及其运用的机会和领会练习安排的意图等。

第二，研究学生。每个年级的品德与社会课的内容，都是根据本年级学生的年龄特征、心里特征和认知水平来设计的。所以，品德与社会教师在备课时，要充分研究和了解该年级学生的年龄特征、认知水平和心里特征，以便在课堂上能够因材施教，提高课堂的学习效率，从而达到事半功倍的效果。

第三，搜集材料。小学品德与社会课的内容涉及范围很广，而教师个人掌握的知识毕竟有限，各方面的知识不可能都掌握。所以，品德与社会教师应充分做好课前准备，搜集主题学习相关材料，做到胸有成竹。

当然，材料的搜集并不一定都得由老师来做，必要时可以在课前把任务布置给学生。这样不仅能够激发学生的兴趣，调动他们的积极性，还能在搜集材料的过程中，提高学生搜集资料和解决问题的能力。《我的这6年》中“成长的惊喜”这一主题，跟学生自己的生活密切相关。课前，我引导学生大量搜集自己6年来成长变化的资料。在课堂上，学生纷纷展示自己准备的材料。有些同学拿着低年级时拍的照片，有些同学拿出每年测量的身高、体重的数据，还有些同学拿出自己的素质报告书等。在交流展示过程中，学生在这些熟悉的、美好的回忆中共享成长的快乐。

2.不断提高自身的综合素养

品德与社会教师应在提高业务水平的同时，广泛阅读，扩大自己的知识面，提高自己的综合素养。要给学生一碗水，教师就应该拥有长流水。只有这样，教师在课堂上才能游刃有余，轻松、灵活地驾驭课堂，才能保证课堂教学有序进行，实现高效课堂。

二、升级教学手段，调“动”课堂

学校、家庭和社会都是对学生进行德育的场所，但学校是主要场所。而品德与社会课的课堂恰恰是教师对学生进行集中德育的主阵地。因此，品德与社会教师应根据学生的年龄特征和认知水平，采用现代化教学手段调“动”课堂，激发学生的学习兴趣，让品德与社会的学习成为学生的内在需要。

1.民主讨论，交流提高

通过有目的，有计划地组织讨论，使学生能够大胆地表达自己的感受和内心真实的想法，在相互交流中共同解决遇到的问题，不仅能够避免简单说教，还能培养学生交流能力。

学习《天有不测风云》这一主题时，我组织学生讨论：人类有哪些行为引发或加剧了自然灾害的形成？中国发生了特大自然灾害（如5·12四川汶川大地震）后，人们又是怎么做的？当我们面临自然灾害时，该采取怎样的措施自救和互救？通过讨论交流，学生认识到保护环境对减少和降低自然灾害的作用，增强了环保意识，提高了学生在自然灾害面前的自救和互救的能力。

2.激情辩论，深化认识

可以抓住学生对某一问题的认知冲突，组织辩论。在学习《网络连接你我他》时，对网络陷阱，学生认识不足。我组织了一场辩论赛，把学生分为正、反两组。辩论的主题是：小学生上网，是利大于弊还是弊大于利。由学生自由分组，自行搜集资料，自主备战。双方学生积极性都很高。辩论现场，精彩频现。尽管他们辩论的语言不十分专业，有些例子也不是很恰当，但是，我能感觉到孩子们都准备得很充分。通过辩论，学生更加深刻地认识到网络是一把“双刃剑”，只有正确、合理地使用网络，才能发挥网络的长处，让网络为我所用。

3.深入社会，体验生活

儿童的生活是品德与社会课的基础，儿童的品德形成源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成具有特殊的价值。

学习《去中学看一看》这一主题，可以将学生带到中学去实地参观。安排中学学生做向导，以过来人的身份系统地介绍中学学习生活：进入中学时应注意那些、会有哪些不适应，等等。向导要及时解答小学生的疑问，教师还要适当点拨。通过体验，学生对即将到来的中学学习生活充满向往，能够以自信和充分的心理准备迎接新生活。