试论科学引导学生有效预习的策略

郑芳

采用灵活多变的方法，引导学生预习，使学生较快地掌握一些预习技能，进而提高课堂听课效率，特别是一些课堂上不善于发言的学生，老师要细细教导，告诉他们掌握一些预习技能。让学生在课堂上有准备地展示自我，超越自我，逐步培养学生“自己去探索、自己去辨析、自己去历练……”自主学习的习惯和能力。

预习 有效预习 预习技能

随着新课程改革的进一步推进和深入，语文课堂教学改革开展得如火如荼。预习是初中语文教学中的重要环节，它对提高课堂效率，培养学生的自主学习能力和提高学习兴趣都有很大帮助，体现了新课程理念下“以学生发展为本”的原则，主要是从预习方法的指导方法方面进行探讨。然而，教师对于学生课堂以外，上课之前的准备之役预习却缺乏关注，缺乏行之有效的正确指导。俗话说：凡事预则立，不预则废。学习也一样，充分而详实的预习，对学生提高自学能力，主动地获取知识，提高教师的课堂教学效果有非常重要的作用。而经过笔者的观察及在平时的教学实践中发现，教师布置的预习时往往是笼而统之，没有明确的要求；学生对待预习，大多停留在读一读课文，查一查字词典，没有明确的目的。而笔者认为，预习不仅仅是扫除文字障碍，更重要的是能调动学生的生活经验、知识积累，激活学生的思维。为此，预习应围绕如下几个方面下功夫，让预习落到实处。

一、进行语言积累

中学语文教材，选文丰富，语言精炼，是一个丰富的语言材料库。对一些名篇佳作，教师在布置预习时，可以要求学生做些语言积累。例如，在布置预习苏教版九年级上册《成功》时，要求学生找出课文中所用的名言警句，如“焚膏油以继晷恒兀兀以穷年”“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”。又如，《多一些宽容》一课中的“敬人者，人恒敬之”一句。学生在预习时知道了其句子的含义，进而学会灵活运用。

二、复述故事情节

对故事性较强的课文，要求学生在预习时做好课堂复述的准备，督促学生课前认真读、认真思考。特别是对文言文，如《郑人买履》《刻舟求剑》《幼时记趣》《晏子使楚》《陈涉世家》等，学生在预习时，必须疏通文字，对故事情节作适当的取舍。学生在预习的基础上，基本读懂了课文，进而开展讲故事比赛，培养学生概括文本的能力。如笔者在教学《茅屋为秋风所破歌》一文时，其中一个预习的作业是能复述出文章的故事情节，甚至是可以组内配合，表演出一套课本剧，从深层展示杜甫内心的痛苦、无奈和愤激。

三、联想扩展

初中教材中很多选文贴近学生的生活，很容易唤醒学生的记忆，引发学生的联想。教师在布置预习时要有意识地激活学生的思维，扩展学生的思维空间，丰富课文的内容。七年级上册“金色年华单元”的《幼时记趣》可以让学生联想自己的童年趣事；又如，八年级上册“至爱亲情”单元的《背影》，让学生写一写自己的父亲的肖像及一言一行给我留下的深刻记忆。如朱自清的《春》，可以让学生联想以前学过的诗句：“天街小雨润如酥，草色要看近却无”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”等。当然，教师在教学时要灵活，针对不同的文章提出相应的预习提示，以便学生较快地把文本与现实生活联系起来。

四、美点发现

选入教材的文章有很多精彩之处，或立意高远，或构思奇妙，或描写细腻，或见解独到，或抒情真挚，或语言精美。预习时，要学生能发现文章的美点，并有自己的认识和体会。如朱自清的《背影》构思巧妙，对学生作文有示范引导作用。它以朴实的回忆开篇点题：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的，是他的背影。”入题简洁有力，文章结尾照应开头：“在晶莹的泪光中，又看见他那青布棉袍，黑布马褂背影，唉，我不知何时才能与他相见”，深情沉重，意蕴无穷。又如，文章中的精美的语句，学生可以仿照着写一些句子。如学习朱自清的《春》，“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”学生以此例仿写：“夏天……秋天……冬天……”以比喻排比方法写一写自己心中的夏秋冬。

五、画面再现

很多文质兼美的选文如画一般，预习时可以让学生用画笔再现课文的内容。若能画出来，学生对课文也就理解了。例如，预习《春》时，可以要求学生画出“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。预习《济南的冬天》，画出“小山雪景图”。很多古诗本是可以配画的，画和诗可以互相补充，加深学生对诗句的理解。教师在指导学生预习时，都可以让学生通过预习用画笔表现出来。

六、艺术展现

很多文章，学生预习时可以根据自己的爱好特长，或表演或演唱。如学生在预习时可以演唱与文章相关的歌曲。如巴金的《繁星》一课，学生可以唱儿歌《小星星》。学习冰心诗四首，其中《母亲》一首，可以唱歌曲《世上只有妈妈好》。又如，学习《阿里山纪行》时，学生可以演唱歌曲《阿里山姑娘》。有的文章学生预习时，可以选取其中一部分进行记者采访或表演课本剧或表演小品、相声。如CCTV-10有一个系列访谈节目“探访名师的金色年华”，学生在预习于漪的《往事依依》一课时，就可以让学生根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、主持人，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。整个活动时间把握在5分钟左右。又如，《诺曼底号遇难记》一课，“诺曼底”号沉没了，请你作为记者的身份去采访获救者，以便进一步了解“诺曼底”号沉没的情况。又如，《皇帝的新装》一课，将学生分成两大组，大家讨论，把课文改写成课本剧。推选演员和导演进行排练。

七、主旨揭示

对寓言故事类、托物言志类的文章，预习时可以让学生思考其主旨，把握其中心。探究做人处事的方法，抓住文章关键内涵，从而提高学生阅读感知的能力。

八、学会质疑，引领阅读

疑为学问之始，培养学生在预习中逐步养成边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中学生会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决了，有的可能没有解决或没有彻底解决。少年儿童的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，学生就会产生更大的阅读兴趣，这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。“预习”这一环工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。

预习是课堂教学的前奏，是课堂教学的有机组成部分。预习的要求不宜过多，要紧扣单元重点、课文重点，体现教学目的，一两个问题即可。无论采用哪种方法指导预习，都是为课堂教学作准备。其目的是逐步培养学生“自己去探索、自己去辨析、自己去历练……”自主学习的习惯和能力。