初中语文教学体会

陈资岩

摘 要：教学，是教与学的关系。教师教的积极性，学生学的积极性二者必须统一协调，这样才有最佳的教学效果。在初中语文教学时，我的教学体会和具体方法是：摆端教学心态，教师注重教给学生学习方法，教师督促学生知识的落实巩固，教师在授课中，注重知识向课外辐射延伸。

关键词：初中语文；教学体会；教学心态；学习方法

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0131-01

摆端教学心态。语文教学时一门艺术课，教师怎样精心组织授好？学生怎样圆满的领会学好？这就要求教师多动手，多动脑，寻求最佳的教学手段，用积极，乐观的教学心态对待这门艺术课。不能以消极悲观的心态以传授知识而传授知识。同样也要求学生也用积极乐观的学习心态对待这门艺术课，不能以消极悲观的心态以学知识而学知识。一个热爱生活的人，对他周围的各种环境都能以欣赏的人生观来对待，这时，他的心情是愉快的；反之，一个不热爱生活的人，对周围的环境都是以悲观的甚至仇视的心态对待，这时他的心情也是沮丧的。语文教学是人文教学，以情传情，以情传文，以文传情，教师首先做热爱生活的表率，时时处处以饱满的精神来感染学生，将活跃新鲜的空气注入课堂，学生在未学这门课时，首先从心理上受到熏陶，精神上受到感染，学习效果更佳。多年来，我已养成这种习惯，时时处处以自身积极乐观的心态感染学生。在引导学生学习《周处》一文时，我首先从学生的心理上排除干扰。我们生活在大千世界，谁都有大大小小的错误，人不怕犯错误，单怕不敢改正错误，俗语云：“浪子回头，金不换。”我们青少年学生正在长知识，长身体阶段，我们是怎样对待生活中的错误呢？我作为你们的老师错误和缺点不少，我们大家共同来改正自身的错误和缺点。这段开场白我将学生和教师的距离拉近了，教师的心态调整了学生的心态，而后再来学课文，课文中的周处是“三横”之一，但他后来幡然恼悟，知过能改，终成一代名士，流芳千古。我们也要学习他的这种精神。一边学习课文内容，一边对照自己的言行，学习效果较好。每个学生的脸上都洋溢出欢乐的微笑。从这个事例可以看出：我们的教师必须有良好的教学心态，而后才能上好他所代的课，学生学习心态好坏取决于教师的心态好坏。

教师注重教给学生学习方法。知识重要还是方法重要？二者在比较的过程中，我认为学习方法比知识更重要。多年来，我始终以教学方法作为教学的重点。在接每一个班新生时，我首先以“蚕”和“蜜蜂”作比较。蚕在主人给它桑叶的前提下，能生存，能吐丝，能作茧。如果无人给桑叶，不说是吐丝，作茧，连起码的生存也办不到。而蜜蜂每天早上出发“采千家之花”，晚上回来“酿一家之蜜”。它不需要人的给予，靠它自己的辛勤劳作生存，采花，酿蜜。这个简单通俗的道理谁都明白，我们有些教师在具体的工作中为什么不能督导学生学习呢？我在讲《愚公移山》一文时，文中有“寒暑易节，始一反焉”一句，其中“易”字有好多义项：“交换”、“容易”、“改变”、“代替”等。如果将这个文言词按课文讲很容易，但我有意识地举出”“天下事有难易乎”?、“以物易物”、“姊妹易嫁”，“移风易俗”。用这一系列于讲清词性和词义随着环境的变化而变化。这就需要老师教给学生驾驶汽车的“方向盘”的技术，让学生灵活处理，不能强行背诵。有些知识是死的，但方法是活的。小学升入初中的学生他们的学习方法是比较呆板的，而初中阶段是一个过度阶段，如果教师把握不好，学生升入高中主动产生知识的能力就差。我将学习语文方法时时提醒同学们，并让学生在具体的学习过程中大胆尝试，且在实际中来运用。同一个标题，同一个内容的文章，但形式不同，表现手法、艺术水平不同。“北京师范大学”出版的语文课本，编者有意识地同中比较、探讨，异中比较探讨。这要求我们教师有意识地培养学生在学习过程中学会比较分析的能力。我在指导学生学习时，从“纵”和“横”上比较探讨。教师在教知识的同时，将比较思维的方法诱导学生会思考问题，学生从比较分析中掌握灵活的学习方法。

教师督促学生知识的落实巩固。知识在多次反复的过程中才能落实巩固。初中学生的思想是比较活跃的，他们往往接受知识快，也往往容易遗忘所学的知识。这要求我们教师紧紧抓住这些特点，在讲授新知识时有机的穿插一些旧知识，以利于学生对知识的落实巩固。例如我在讲古汉语词类活用时，就采用这种方式。“船载以入”、“斗折蛇行”、“从小丘西行百二十步”、“孔子东游府”这类句子时，名词都作句中的状语，表示比喻时怎样处理，表示方位怎样处理，表示工具时怎样处理，都有一定的规律。名词作状语表示工具时，译时加“用”字；表示作方位时作状语，译时加介词“从”、“向”；表示比喻时作状语，译时加“像”。除在讲解课文时落实巩固知识外，在复习过程中，必须要有计划性，系统性，目的性，针对性。教师能将知识梳成“辫子”，理出头绪，有的放矢。学生做到心中有数，知识条理化，概念明晰化，考试才能得心应手，这样才算知识落实巩固。

教师在授课中注重知识向课外延伸辐射延伸。初中课文知识包容量极大。知识层面极广。有些課文节选出来的教师不能只教其一，不教其二，学生也不能只懂其一，不懂其二。《温酒斩华雄》一课，选自《三国演义》第五回。小说用侧面描写塑造人物形象的重要手段，作者多次以衬托，对比等手法进行间接描写。作者罗贯中以东汉末年魏、蜀、吴三国历史为素材，描述了这一时期纷繁的事件，成功塑造了曹操、刘备、孙权，诸葛亮、关羽、张飞等人物形象，广泛地反映了当时的社会生活。小说最突出的描写战争，在描写战争中用大量的文字描写双方的政治，民心，军事背景，让读者在阅读中就产生那一方面取胜的直觉。在阅读小说中，如果读者没有政治知识，军事知识，天文知识，地理知识，历史知识根本读不下去。我在指导学生阅读时，紧扣住学生所学过的地理知识，历史知识放射性地传插讲授，但不能喧宾夺主，既要放得开，又要收得来，学生产生知识“食物链”。在讲古汉语知识时，将古汉语知识和现代汉语知识有机地连在一块，这样既巩固了古汉语知识，又复习了现代汉语知识。

综上，笔者从四个方面进行体会操作。成功的经验继续总结，上升为理论知识。失败的教训也要不断总结，以利于在今后的教学工作中少走弯路。