对推进新课程改革的几点思考

刘建伟

〔关键词〕 新课程改革；课堂教学；教学管理；高考；

解决问题；专业水平

〔中图分类号〕 G423.07 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）21—0053—01

高中新课程改革在我省实施已近两年，一年后我们将迎来课改后的第一次高考。这就急需教育工作者对新课改实施以来的教育教学状况作出反思和调整；对课改理念、课标在实践的基础上作深入理性的研讨；对实施新课改的过程中遇到的问题作出分析并努力解决。我认为高中学校推进新课改应把握以下几点：

一、深化课改，必须在课堂教学上下工夫

深化课改，需要学校组织教师对课改、课标再度进行深入学习和理性把握，深入研究如何引导教师有效地开发利用教学资源和对教材进行二次开发利用，使这些工作的落实都汇集于课堂，体现在课堂教学理念和方式的改变上。要深化课改，我们必须把课改的基本理念贯穿到教学的基本规律和方法中，探索根据不同课型与内容培养不同能力与特质的符合实际的教学方法与模式，并以多元化的教学模式构建起把控课堂的框架，以规范的教学过程在最大限度体现课改精神的同时确保完成教学任务和提高教学质量，最终实现教学目标、过程与结果的统一。

二、做实课改，必须在教学管理上下工夫

教学管理能力是课改对高中学校教学领导能力的检验，也是学校课改实施水平的重要标志。因此，要把课改做实就必须在教学的组织管理上下工夫。课改后的教学管理，其关键是总结反思、论证调整、加强完善。总结反思则是对课程建设与管理中的各个环节、要点从开设时段、课时量、教学过程、考核评价等方面进行认定和评估，分析其得失成败。论证调整即是对分析反思的结果从课程要求、规定的相关政策等角度研讨其正确性、可行性，在此基础上进行调整和改进。加强完善包含以下几点：一是必须严格执行国家及省上对课程设置中必修、选修模块的设定和校本课程的规定要求，不削减、不改变、不应付。二是保证综合实践活动、研究性学习、通用技术等课程的开设和落实，更有效地发挥其作用。三是学分认定、综合成绩评定、各类考试等管理中的评价与等级认定的程序操作及过程结果的规范性、客观性要不断提高。

三、做稳课改，必须在把握高考上下工夫

对学校而言，课改落实得如何，其重要评价标准之一就是高考成绩。因此，要使课改稳步推进，就必须在把握高考上下工夫。在课改中，我们若以不改、不变、不动、不贯穿课改的要求、理念、方法的态度来应对高考，那是注定要失败的。但背离了基本规律，忽略了教育的本质，使课改玩了花架子，做了表面工作，也是要失败的。因此，在课改中应对高考的关键是要在对教育教学的变与不变中把握质和度的分寸。做稳课改包含以下几点：一是准确掌握课改的精神实质，把握基本规律，夯实学科基础。二是全力研读高考方案，准确把握大纲内容，及时调整教学结构与策略。三是深入细致地对比分析，研究课改区近三年的高考特点、规律与趋势，对自己的教学进行调整改进和补充完善。

四、推进课改，必须在有效解决问题上下工夫

尽管我们为课改作了充分的准备，但在课改全面实施后还是遇到了不少问题，各级领导必须帮助教师有效解决，才能更好地推进课改工作。对教师来说，最需要转变的仍是观念习惯，绝不能用陈旧的思想观念对付课改；最需要改变的首先是课堂教学方法，这是课改最直接的体现；最需要研究的是课标，这是课改思想理念的载体；最需要把握的是开发课程资源的广度和深度。以上这些，可以在深入研究课改区多年高考的基础上寻找一定的答案。最难战胜的是教师自身的传统习惯和固化的思维；最难做到的是以自身的情感、态度、价值观来引导、感染学生；最需要克服的是课改中的诸多不适应。这些问题虽有难度，但不去克服、不去战胜则难以成功。

五、投身课改，必须引领教师提高专业水平

参与课改的主要力量是教师，尽管对教师进行了诸多的培训，但课改后发现，对教师的引领与培训仍是有必要的。学校要引导教师坚持教学相长，在师生互动中发展自己；不断反思教学，在总结思考、扬弃批判中提升自已；投身课程开发，在教研创新、实践探索中超越自己；在学科与课标，专业与教学中定位自己。我在总结中也发现，教师在提高教学能力时应提高问题的发现与提出能力、资料的收集整理能力、设计探究过程的能力及对学术前沿动态的敏锐能力，这都是教师专业发展的基础。

编辑：张 昀