苏州市中小学课题网络化管理创新的实践与思考

徐燕萍

摘要：在全面实施素质教育，大力推进教育现代化进程中，苏州市中小学立足教育科研实际，创新课题管理方法，强化网络管理系统，努力体现教育科研的真实性和实效性，真正发挥科研引领功能，助推教师发展，提升学校品质，使学生受益，通过对教育规律的探寻丰富全市教育现代化的内涵发展。

关键词：课题管理；真实；实效

中图分类号：G46文献标志码：A文章编号：1673-9094(2012)04-0047-02

一、“快发展”提出课题管理方式的现实挑战

随着教育现代化的不断推进，教育科研在基层学校和一线教师中逐渐得到认同，越来越多的学校和教师在教育科研行动中获益。苏州市中小学教师科研热情高涨，骨干队伍日趋壮大，研究项目快速增长。“十一五”期间，苏州市中小学课题年平均递增283项。目前，课题总量达2620项。

教育科研快速发展，显示了苏州教育发展的无限潜力，同时。也对科研管理方式和水平提出了现实挑战。一方面，基层学校科研力量强，研究氛围浓郁，自觉落实，阶段推进，获得了丰硕的研究成果。另一方面，部分学校基础相对薄弱，条件有限，热情高涨但缺乏实际指导，教育科研表现出功利化、形式化倾向，把“做课题”当成学校发展的“化妆品”和扩大影响的“广告牌”，出现了“开题轰、中间松、结题空”的现象，严重影响了科研的实效性和学术风气。

如何回归科研本质?如何发挥先导作用?课题数量众多，如何有效管理?现实是，科研管理部门人员有限，难以兼顾各项课题的研究指导和动态督管。教育发展对教育科研的管理提出了新要求。为此，全市从学校到县市区乃至地市级，都做出了深入反思。苏州市教育局和教科院意识到，课题管理的转型升级势在必行。在人力不增加的前提下，落实课题研究的过程管理、质量管理和规范管理，动态掌握课题研究状况，实现科研指导实际，呵护基层学校和广大教师的科研热情，增进校际横向信息交流，及时转化研究成果，提升教育教学质量，成为教育科研发展亟待解决的新任务。

二、“求创新”成为课题管理转型的自我突破

2009年开始，苏州市教科院组织力量，深入基层，在县市区和学校层面进行了广泛的调研和访谈，还抽样随访个别科研典型学校，倾听了科研型教师的内心呼声，获得了详细的第一手资料，也关注到了部分区域和学校科研管理的特色性经验。大家充分认识到，科研贵在求真、求新。创新，成为实现自我突破、完成课题管理转型的重要手段。

2010年，苏州市全面启动课题网络管理工作。第一，建设课题网络资源，创建课题研究网站或专题网页，要求设置研究方案、学习资料、研讨活动、学期汇报、研究成果、成果鉴定六大版块，动态化呈现研究过程。第二，创新课题管理模式，形成“学校一县域一地市”三级联动立体管理模式，落实各级量化评价及信息反馈制度，形成课题研究过程展现与教科研成果评优相挂钩的长效机制。第三，增进县际、校际横向交流，共同督促进程。共同分享成果，扩大课题影响面和影响力度。第四，借助网络信息，有选择地走访课题组或调研下辖县域，主动发现和跟踪典型成果，并通过全市网络即时推荐课题研究典型。目前，全市85％的中小学校建立了课题网站(网页)，张家港市组织了别开生面的教科沙龙来推广和跟踪课题网络管理工作，吴中区构建了县域层面的课题管理网站。常熟市组建了学术指导团队展开专项指导，吴江市的多种教学研究方法通过网络广为传播。

在推进网络化管理的同时，苏州市广泛开展多样化教育科研活动，不断规范课题管理操作。例如：培养基层“指导员”，组织学校教科室主任指导课题研究专项技能的实践培训：壮大管理中坚层，扩大县域科研部门的管理权限；激励主创力量，市级课题增设核心学术人员为副组长。

三、“真科研”实现课题管理发展的本质追求

课题管理的网络化创新，带来了苏州市教育科研管理的实效之风和清新之风。管理部门对课题研究进展状况和基层管理情况了如指掌，能够及时做出凸显针对性的反馈和评价；操作要求明确了，研究过程落实了，专业指导务实了，课题研究逐步走向有效化；研究成果第一时间全面推广，先进经验得到普及，更多的学校和教师得以拓展视野，借鉴经验，稳步成长；树立榜样，嘉许作风，重实效轻形式的结题操作，纯净了学术之风。也减轻了学校负担。重过程、重指导、重实效的课题管理新型方式，获得了基层学校和一线教师的好评。

课题管理的大胆创新，彰显了苏州市中小学教育科研的新趋向，“真科研”成为教育科研的本质和基础。陈云曾说过：“不唯上，不唯书，要唯实。”真实，是教育活动的基点，也是教育科研的灵魂，更是师德品质的保障。科研之真，真在内涵，教师质疑教育教学现状，对难点、疑点问题不懈求解，探索教育教学规律；科研之真，真在过程，教师在课堂上、在教研活动中优化教育教学行为，提升教育教学效果；科研之真，真在转化，最新的研究成果得到最大效益的分享，从而区域性提升教育教学质量。创新实践证明，“真科研”就是课题管理发展的本质追求。只有真实做科研，才能实现苏州教育的“三发展”目标，即办好每一所学校，教好每一个学生，发展好每一位教师。

真科研，赢得苏州教育工作者的认同，也成为苏州教育科研工作的长期目标。一位来自基层的学校教科室主任坦言：“课题管理转型带来了明显变化，大家都沉下心来扎实研究了。现在，网络展示和专题评议成为各类科研会议的基本内容，好处多多：一是大家可以直观查阅各校课题管理的状态，取长补短；二是可以细致研读和赏析多种形态的研究成果，触动工作思维，在最短时间内将相关成果运用到本校的教育教学实际工作之中；三是彼此交流的信息不再局限于文本资料，而是体现板块类别和时间序列，直观、形象、立体、鲜活，我们愿意围绕主题展开思考。”