让多媒体为数学教学增光添彩

王峥

〔关键词〕 数学教学；多媒体；创设；教学情境；拓展；

数学知识；设计；练习

〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）10—00６３—01

随着现代信息技术的飞速发展，计算机辅助教学成为学校教育中不可缺少的重要手段。利用多媒体可以有目的地营造课堂教学氛围，弥补课本中文字叙述的局限性，变抽象为直观，变被动为主动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，突破教学中的重点和难点，提高课堂教学的实效性。

一、利用多媒体创设教学情境

夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发学生主动学习的欲望，达到最佳教学效果的一种教学方法。多媒体技术的迅速发展为学习情境的创设提供了更为广阔的空间，能将有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形、图像的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等清晰、生动地呈现在学生面前，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。用多媒体创设原生态的情境，充分调动学生的多种感官参与认知，能有效地激发学生学习数学的兴趣，使其获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学内容。

二、利用多媒体拓展数学知识

在多媒体技术教育环境下，将传统的、静态的书本教材转变为图、声、像兼具的动态教材，教学范围扩大，更新速度加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的培养提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。新的教学理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活。因此，在教学中，教师应利用多媒体技术，把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现课堂上，进而拉近学生生活与数学知识之间的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与实际生活的紧密联系。

如，三年级数学中平移与旋转介绍的就是学生身边的生活现象，可是什么是平移，什么是旋转，在生活中有什么用处，对三年级学生来讲还是比较陌生的。教师就可以利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，让学生在社会生活中去认识概念、理解性质、总结规律。

三、利用多媒体设计多种形式的练习

知识的掌握、技能的形成、能力的培养以及良好学习习惯的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术编写一系列有针对性的练习，可以化被动学习为主动学习，能让学生轻松巩固已学知识。利用多媒体强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。如，在安排课堂练习时，可以利用计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕上显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，而且获得学习体验，教师也可从中获得反馈信息，并及时采取补救措施，进而实现真正意义上的有效教学。

如，教学“两位数加减两位数”时，利用计算机网络将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园等关口，并要求只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序。学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，很多学生都顺利通过关口，到达了目的地。实践证明，练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，反而越做越兴奋，越来越感兴趣。

总之，多媒体在数学教学中越来越凸现其重要作用，为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。因此，在教学中，教师一定要把多媒体教学与传统教学完美地结合在一起，力求达到最佳的教学效果。

编辑：谢颖丽