树立自主学习信心 培养自主发展意识

沈丽华

【提要】 意识是个人心理发展到一定阶段的产物，是借助于整个认知过程产生的，因此在感觉、知觉、想象、思维等过程中创造体验成功的机会，可以使学生产生主动学习、自主发展的意识，提供自我创新的机会. 然而，培养学生自主学习、自主发展意识的过程，是一个不断积累的过程. 在此过程中，教师的意识不断更新，那么教学的过程就有创新，也能促使学生产生自主学习、自主发展的意识.

【关键词】 体验；创新；自主；发展

意识原意为精神活动. 意，即是自我的意思. 识，就是认知，认识. 意识是个人心理发展到一定阶段的产物，是借助于整个认知过程产生的，是主观存在的独特坐标.因此，意识首先是一种认知结构. 人一旦有了这种认知结构，在外界事物作用下所产生的感、知觉等信息，都将与它发生联系，引起熟悉感或新异感，并对这些信息作出意义的判断和取舍等选择. 因此，倡导自主学习、自主发展，不应忽视培养学生自主学习、自主发展的意识，有了这种意识，学习才会变得更主动、更积极. 经过实验，培养自主学习、自主发展的意识可以从以下两方面入手.

一、创造体验成功的机会，使学生有主动承担学习任务的意识

意识作为一种认知结构和各种认识过程密不可分，它总是通过感觉、知觉、记忆、想象、思维等过程形成，而它一经形成又总要参与每一个过程，使它们带有理解性. 因此，数学教学的首要任务便是引导学生积极主动地，用数学的眼光观察世界，了解生活，用数学的语言去参与交流，解决问题，并从中获得成功的体验，使学习的过程成为不断地丰富学生个体主观世界（意识）的过程. 多年的教学经历，使我认识到经常获得成功体验的学生更易产生丰富的主观世界，他们对学习常持积极主动的态度，因此能主动承担学习责任. 几年来我在“预习——成功”思想的指导下做了一些尝试，具体做法是要求学生在课前独立阅读课本及相关资料，并完成下面任务：１. 把自己学到的知识勾画下来，把搜集到的相关资料准备好. ２. 把你认为需要同学或老师帮助的问题写下来. 实践证明，学生经常做这样的训练，有助于获得成功的体验，而伴随着这种体验，学生对学习的自觉性及责任感便悄然而生. 如：教学“公顷的认识”一课时，学生在完成上面作业的基础上进行了课堂交流，经过交流他们获得了三十多条有关“公顷”的信息. 如：

１. 北桥中心幼儿园的面积约是１公顷.

２. 北桥小学操场的长是１００米，宽是５０米，两个操场的面积是１公顷.

３. 苏州乐园的面积是９４公顷.

４. 天安门广场的面积是４０公顷.

５. 北京故宫的面积是７２公顷……

以上信息来源于生活，有学生的亲身感受，是既形象又直观的，它不仅有利于学生完成本节知识的学习，而且，当课堂学习成为信息交流的重要途径时，学习的效果和兴致也达到了极佳状态，同时愉快的学习体验也激励学生把学习当作自己的事情.

二、提供自我创新的机会，以促使学生产生自主发展的意识

自我创新意味着自我挑战，最终促使自我向前发展. 心理学研究表明：人的创新意识越明确，创新思维就越活跃，创新的方法也越多样而熟练. 要使学生不断产生创新的意识，教师要善于培养学生从新的角度去评价事物的习惯，并促使这种习惯保持下去，最终使学生自我提高和自我发展. 一般在师生共同完成新知学习后，教师要给学生一定的时间，让他们通过议论提出不同见解或大胆猜想，还要把自己想说想问的与本课有关的所有问题说出来，这不仅使学生及时清除在学习中尚未解决的问题，还给了学生一个充分表现自己的环境和进行知识再创造的机会. 如教学“能被２，５，３整除的数的特征”一课时，师生共同研讨弄清什么样的数能分别被２，５，３整除后，教师提出这样的问题：“通过刚才的学习，你能联想到什么？你还想知道什么？”学生通过议论创造性地提出并解决了一些更深入并需要将所学知识进行系统整合的问题：能同时被２和５整除的数的特征是什么？能同时被２，３整除的数的特征是什么？能同时被２，３，５整除的数的特征是什么？能被１５整除的数的特征是什么？…… 这样，在教学中我们有意识地激励和教育学生不满足于书本上的知识，积极地寻找知识的不完备之处，使他们有机会进行创新并体验成功的欢乐，伴着这种欢乐，再创新的灵气及愿望一定能产生于学生个体的头脑中.

总之，培养学生自主学习、自主发展意识的过程，是一个逐渐的不断积累又不断完善的过程. 在这个过程中，只有教师的意识不断更新，才会带来行动的创新，教与学的过程，才能促使学生树立自主学习信心，培养自主发展的意识.