“简单”“实用”成就课堂

张宗敏

【摘要】 目前连云港市正在大力推行“六模块”教学模式，本文利用《探索三角形相似的条件》一课来阐释“六模块”教学模式下的课堂如何做到“简单”和“实用”.

【关键词】 简单；实用；课堂

目前连云港市正在大力推行“六模块”教学模式，意在引领老师们通过教学模式的实施，快速走进新课程. 通过一年多的一线实践，我觉得六模块也好，六模块下的课堂也好，只有做到“简单”、“实用”才能成就自己的课堂.

一、三案的简单、实用

应当看到，“六模块”教学模式下的课堂，教师的教学任务好像是甩了“包袱”，变轻松了，但实际上是更重了，因为课前需要做大量的前期工作，课中的顺利与课前的充分准备是分不开的，课前的准备工作是课堂顺利进行的必要条件；正所谓“台上十分钟，台下十年功”，课前准备“简单”、“实用”的教学案尤为重要. 编好教学案要做到以下几点：

1. 读人

读人，即充分了解学生，了解学情. 了解学生的爱好、生活经验、“学力”水平、思维特征、知识的最近发展区、跳起来摘桃子的“弹跳能力”、课堂即时情绪，等等.

2. 读 书

读书即充分了解教材. 了解教材的知识体系、思想方法、重点难点、所处地位、薄弱环节等.

了解教材、了解学生，根据实际编写实用的学案，这样学生的能力才能得到锻炼，学案才能发挥应有的作用.

三案的编写还要有创意. 所谓创意就是“充满新意的、有个性的、带有一定创造性的教学构想，就是准备实施教学的新点子、新角度、新思路、新策划”. 教学创意讲究“新”、“简”、“实”、“活”. 如在教学“探索三角形相似的条件”一课时可把这一课教学创意定义为：集体训练. 共分为四个板块：概念回顾的训练、操作的训练、思考的训练、归纳总结的训练.

二、课堂训练的简单、实用

在教学“探索三角形相似的条件”一课时，在教学中进行了几个大板块的训练，简单易学、实效高，学生思维的火花被一次又一次地点着，发出耀眼的光芒.

第一板块：概念大比拼

１． 学生自由回顾全等三角形的概念：三个角对应相等、三条边对应相等的两个三角形是全等三角形.

２． 学生自由回顾相似图形的概念：形状相同的图形是相似图形.

３． 学生自由回顾相似三角形的概念：三个角对应相等、三条边对应成比例的两个三角形是相似三角形.

这一路走下来，学生个个能把有关概念掌握透了，再启发学生思考：与断定两个三角形全等的条件类比，断定两个三角形相似可不可以适当减少条件？若能，你认为判定两个三角形相似至少需要哪些条件呢？这样就提高了学生探索两个三角形相似的条件的主动性.

回忆好有关概念，有了解决一些问题的基础，又进行了第二板块的训练.

第二板块：操作训练

１． 让学生在准备好的一张纸上画出一个△ＡＢＣ，使得∠Ａ ＝ ６０°，同桌交流一下，你们画的三角形相似吗？

２． 请同桌的两名同学分工，一人画△ＡＢＣ，使∠Ａ ＝ ３０°，∠Ｂ ＝ ７０°，另一人画△Ａ′Ｂ′Ｃ′，使∠Ａ′ ＝ ３０°，∠Ｂ′ ＝ ７０°，然后比较画的两个三角形，∠Ｃ与∠Ｃ′相等吗？

３． 学生亲自度量图中三角形的边长. 比较你们量的结果，发现了什么？

这几个问题由浅入深 ，将学生的注意引向本课的本质，能充分调动学生，使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到学习活动中去.

第三板块：思考的训练

出示活动要求：

1. 改变两个角∠Ｂ（或∠Ｂ′）和∠Ｃ（或∠Ｃ′）的大小时，观察第三对角是否相等，三角形的三对对应边是否相等，是否符合相似三角形的定义.

2. 改变三角形的形状，当三角形分别是直角三角形、锐角三角形、钝角三角形时，判断两个三角形是否相似. 在此基础上，明确“两个对应角相等的三角形相似”，并引导学生将文字语言转化成图形语言和符号语言.

第四个板块：归纳总结的训练.

请同学们用一句话说出自己的最大收获.

这里用提问的方式小结本节知识，使学生悟出得出结论的过程，积累教学活动经验，使学生逐渐养成学习、总结的好习惯.

整堂课简单、明了、好上. 一位专家说过：好的创意能够让人一眼看出它的简明，于是可用、有用. 创意离开了“有用”二字，可能只是“畅想”.

三、教学手段的简单、实用

课的简单还体现在多媒体的应用上：少一点色彩，少一点画面，多一点问题.随着多媒体技术迅速兴起，越来越多的多媒体课件走进课堂，它以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，被广大教师所喜爱，是传统教学所无法比拟的. 然而在实际教学特别是公开教学中，媒体辅助，特别是课件的泛滥已成为教学的一大痼疾. 一节没有多媒体的公开课好像大家都没有见过，是否应用多媒体也成为评价一节好课的重要标准. 画面越来越鲜活，声音越来越优美，设计越来越精确，环节越来越细腻. 课自始至终课件无处不在，取代了课本，板书. 不难想象在这样的教学情境下，学生跟着课件走，课件帮着学生学，思维要求人为降低，只要学生仔细观察，知识形成的过程清清楚楚，还谈何探究，还谈何促进教学思维能力的培养与提高. 不可否认，现代化的教育手段对当下的新课堂创设起着不容置疑的作用. 但这种作用要用在点子上，不能只顾外表，不注重实效. 使用现代化技术并不一定代表新的教学思想，屏幕不能完全代替黑板，教师只有把现代教育手段与传统的教学手段有机地结合起来，优势互补，才能提高课堂教学效率. 我们必须明确认识：多媒体只是一种辅助手段，没有多媒体，我们仍可以上一堂成功的教学课.

正是这简单的课堂散发出无穷魅力.