如何让数学课堂成为高效课堂

薛加林

【摘要】 高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学，教师要让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高. 培养兴趣、明确目标、变换方法、实施情感教育是追求高效课堂的主要方法.

【关键词】 初中数学；高效；课堂

高质量的课堂要求教师既完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学，教师要让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高. 什么样的课堂是高效的课堂？是以教师的“讲”为主，还是以学生的“学”为主；是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会，能不能创造性地解决问题为标准？好的课堂不仅有质而且要有量. 如果教师一节课讲了很多，而学生一点都不会，就不是好的课堂；如果一节课只让学生学习，讨论一个简单的问题，完不成教学目标也不能算是好课. 教师讲解问题不在多而在要点，组织讨论不图形式而在实用. 为了提高学生的成绩和能力，必须提高课堂教学效率. 这实际上是教学优化的问题，也是“素质教育”和“减负”的核心问题.

一、培养兴趣

学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望. 数学教师在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣. 如果学生对数学产生了兴趣，他就会主动地学，学习效率将会得到很大的提高. 在兴趣中学习还能有效地减轻学生的心理压力，将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情.

１. 通过精心设计问题情境来提高学生的学习兴趣

解决问题是学生的主要学习动力. 如果“问题情境”激发了学生学习的兴趣，使学生的思维活跃起来，学生在这节课就会主动地学，从而达到提高课堂效率的目的. 设计问题情境的方法很多，可以通过实验，利用实验中出现的现象，可以列举生活中常见的事例，可以利用知识的实际应用，可以结合本地区的名人、古建筑，等等.

２. 利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣

随着计算机及网络的普及，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力助手. 这种现代化教学技术手段，极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延. 教师在教学中，根据学生的需要，不断地创设情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生的兴趣由弱到强，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，适当运用多媒体可收到显著效果.

二、明确目标

数学相对于其他学科逻辑思维性较强且枯燥乏味，所以容易让大部分学生乏味甚至厌学.要想在一节课里完成数学教学目标，使学生学有所得，就要明确每一堂数学课的教学目标，要讲解的教学重点和难点，了解中考对该知识点的考察是了解、掌握、还是灵活运用.

每一堂数学课都要有重点、难点. 整堂数学教学都是围绕着这个教学内容来逐步展开的. 让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲掣领的效果，便于学生掌握. 在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握. 教师必须从学生的实际出发，把握重点，找出难点，并巧妙地化解难点以达到预期的教学目的.

为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视. 讲授重点内容是整堂课的教学高潮. 教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、电脑等一些现代化的教学手段，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力，让学生学有所得.

三、变换方法

数学教学的方法多种多样，随着社会的发展，教师已经不是“一支粉笔走天下”. 多媒体、电脑的介入，使课堂教学形式发生翻天覆地的变化. 教师要结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，适时点拨. 运用实验、练习等多种教学方法，更要举一些生活中的事例，让学生体会数学既来源于生活，又为生活服务. 各种教学方法的运用，都是为一定的教学目标服务的. 只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，这样的方法都是好的教学方法.

四、实施情感教育

课堂教学是学生获取文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主要渠道. 尤其在社会变革的新时期，经常出现教师教得累，学生学得苦的现象. 在辛苦的付出之后，学生反倒学不会，那么教师就要调整思路. 如果学生喜欢一位教师，也就喜欢这位教师所教的课程. 教师在教学过程中要建立和谐、民主、平等的师生关系. 教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应，及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感.

总之，提高课堂效率既要提高教师授课效率，又要提高学生听课效率，只有两者有机结合在一起，才能产生事半功倍的效果. 教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变“要我学”为“我要学”. 自觉、主动地学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，就能大大提高教学效率，进一步提高教学质量.