浅谈初中生英语听力训练策略

韩小梅

〔关键词〕 初中英语教学；听力训练；策略

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）18—00８１—０1

用英语进行交流的前提是理解并听懂别人所说的内容。根据对人们交流活动所用时间的统计，听的时间占30%。因此，从某种意义上来说，“听” 比 “说”更重要。要想有效地交际, 首先就要提高听的能力。要提高听力水平，没有技巧，没有训练是不行的。听力越早练越好，听力教学是整个初级中学英语教学的基础和关键。

一、选择适合初中学生的听力教材

对学生进行有效的听力训练，首先选好教材是关键。教师应选择具有时代感、贴近学生生活的、具有真实语言背景的、语言地道、实用性强的国外优秀听力材料。所选听力内容应为真情、实景的全真谈话。教师应组织和鼓励学生在听力理解的基础上，围绕所听话题、情景和内容，以“听”为主线，进行英语综合能力训练。使学生在训练活动中，提高听、说、读、写能力，巩固和扩充词汇，学习语音、语法等基础知识并掌握了解英语国家的文化习俗和中西方文化的差异，提高用英语进行真实交际的本领。

二、采用先进的听力设备

英语听说能力是英语语言能力的关键。对学生进行英语听力训练必不可少的是语音室。学校应重视语音设施装备建设。语音室需配有功能全面、操作简便的英语教学软件，使学习者在英语情景中学习英语。还需配有完整的网络课程，使学生可以在校园网上进行网上具体语音练习。

三、使用科学、有效的听力教学方法

1．做好听力训练前的“热身”准备。听力训练之前要做好“热身”准备，如：1）看课文插图并猜测课文的内容；2）将插图按逻辑序列排列，标出图片中的内容；3）根据图片展开话题讨论；4）阅读课文的提纲并说出该文讲的是什么；5）按课文中情节发展来排列提纲要点；6）听了课文的开头来猜测下文；7）听了对人物的简单描述，猜测课文的内容或交际者的交际目的；8）听了事情发生的地点、日期、人物名字后，猜测课文的内容；9）听了课文开头，根据背景音确定谁在说话；10）教师让学生浏览听力题目。这样就能使学生在开始听力训练之前做好充分的准备，明确听力的任务，带着问题去听，提高听的准确性。

2．培养学生“用心听”的好习惯。在学习新课文前，教师应坚持让学生合上书本，听教师介绍课文背景知识及故事情节，然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本。这样能让学生养成仔细听的习惯。在听力训练中，每节课前老师应做好课件，尽量多提供所学内容的直观图像或教具，使听力教学情景化，帮助学生借助情景，通过“仔细听”理解所听的内容，摈弃使用母语思维的不良习惯。培养学生先仔细听，记下所遇到的问题，然后再听一遍或多遍，直至听懂的好习惯。

3．训练中要做到“精听”和“泛听”相结合。听力训练中，应尽量避免简单地、单调地播放录音，对答案等普遍的做法。精听，是培养听的基本功，让学生模仿地道的语音和语调，要求做到精、细、准;泛听，要求面广量大。要给学生留听力作业并进行检查。在训练初期，不少学生很有可能会因为较难的材料或较快的语速对听力材料似懂非懂，无法完成对文章内容的理解。精听要求学生反复听，直到听懂每个细节，包括每个单词，每个句子。精听遍数不限，听不懂的地方可以反复听，直到完全听懂为止。“精听”训练非常重要，但是由于教学的时间有限，不可能所有的教学听力材料都进行“精听”教学。因此在精听的同时合理穿插泛听练习是十分必要的。“泛听”的做法就是整体地听，只要求学生抓住中心意思，目的在于培养学生的概括总结能力，这种能力的练习要贯穿听力教学的始终。

4.在听力训练中渗透西方文化意识的培养。教师应注意在听力训练中渗透西方文化意识。要重视听力材料的背景知识介绍，特别是风俗习惯、表达方式、中西文化习俗的差别等。教师可以将背景知识、生词和词组用幻灯片打出，让同学们通过图片和活动学习。

编辑：杨慧芳