提高大学生思维品质研究

摘 要：人类社会一切竞争的根本是人的思维品质的竞争，一个国家要保持较高的竞争力就必须注重提高国民思维品质。现代人类思维品质快速演进分化，要持续增强国家竞争力就必须注重提高大学生思维品质。为此就需要围绕提高学生思维品质设置课程及组织教学；充分利用各种科学技术手段加快提高大学生思维品质；改变大学艺术类专业招生模式，制止艺术领域的制度性衰退；通过“二次教育”提高整体国民思维品质；利用“多种能力曲线交叉”理论改革现行教育制度，提前幼儿入学年龄，快速发展与积累国家思维资源。

关键词：提高大学生；思维品质；国家竞争力

中图分类号:G521 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）02-0226-03

要提高我国未来的国际竞争力，就必须注重提高大学生的思维品质。现代世界各国的科学技术、经济文化水平的差距渐趋拉大，形成其公民间思维品质演进速度的差异，将造成未来竞争能力的悬殊差别。国家竞争力的差别又将影响科学技术、经济文化发展的速度与质量。因此，围绕提高大学生思维品质进行教育教学改革成为一项重要工作。

一、现代社会竞争的根本是人的思维品质的竞争

思维品质表现在人的感觉、知觉、记忆、比较、判断、抽象、概括、分析、综合、归纳、演绎、想象、创新等思维活动的广阔性、系统性、深刻性、敏捷性、灵活性、多样性、探索性、创造性、自觉性和批判性等诸方面的能力状态。思维品质既以人的神经系统为基础，又与个体的学习训练和实践活动密切相关，决定了人的创新和解决问题的能力。现代社会任何领域的发展都需要不断的更新和充实新的内容，这是以人的思维活动为基础，创新成果为体现的社会发展过程。人类的社会进步、科技发展、经济增长、财富积累、艺术创作等大都能归结于创新的持续增加，而创新的源泉来自于人类的思维活动。所以，提高思维品质是促进创新能力的根本途径。思维品质连续不断的提高，才能使创新的源头永不枯竭。思维品质的高低将决定创新成果的多寡优劣和大小快慢，决定任何一个领域的先进或落后。无论是技术创新、理论创新还是管理创新、文化创新等，都需要有人类较高的思维品质去推动与造就。各国之间经济、科技、军事的竞争归根结底是人的思维品质的竞争。社会的信息竞争、知识竞争、文化竞争的本质还是人的思维品质的竞争。今天的思维品质就是明天的科技和经济，就是未来的国家竞争力。现代社会一个人类群体发展的快慢取决于思维竞争力的强弱，思维品质的先进将使一个人、一个民族、一个国家在各个方面都趋于先进，思维品质的落后最终将必然的在各个方面都落后，现代社会人类一切竞争的根本都可以归结为人的思维品质的竞争。

二、人类思维品质的演进分化趋势

现代人类的大脑及思维品质在各种因素影响下仍处于进化提高之中，不同民族、不同国家人群进化提高的速度存在着差异；不同的生产力水平，不同的文化源泉及所处的社会环境决定着其思维的时代特征。它既从前代吸收消化，又加以改进并传递给后一代，演绎了人类思维品质的递延发展过程。在生产力不发达、交通通讯落后的时代，变化是缓慢的。而现代社会经济与科学技术的迅速发展，特别是交通工具、计算机、通讯技术和互联网的发展应用，使其呈现快速发展及分化的趋势。其表现主要有：

（一）认识空间范围的扩大

大脑思维的广阔性、多样性和敏捷性与大脑认识所接受材料的数量和种类相关，人的经历和经验对大脑有直接的刺激，刺激材料增多与花样翻新有益于思维过程的进行。大脑储存表象的数量与质量是思维活跃的基本条件，由于生命有效时间与活动空间距离等限制，使单个大脑吸收储存表象的数量受到限制，导致人类大脑思维能力进步缓慢。随着交通工具和通讯技术的发展，人类认识的空间范围迅速扩大，使其能够得到更多的感触与体验，促使人脑的思维活动更加丰富多彩，促使大脑的活动能力进一步延伸。

（二）知识爆炸对人脑的冲击

现代人类认识及所需要掌握知识的数量迅猛增加，专业的细化与深化，应用的专业性与综合性，新领域的不断扩展，各种知识的快速更新等，客观上要求人脑去快速吸纳和大量储存知识并灵活运用。快速学习的技巧和方法不断涌现，如思维导图[1]、快速阅读法[2]，快速记忆法[3]，系统架构通览，等等。知识的巨数量和学习的高效化使人脑加速运转，大脑对事物的喜新好奇特点使它乐意不断地去冲击新的高峰，那么大脑有效负荷增加和功能扩展的进化也就在过程之中了。知识数量迅速增加和快速变化对人脑的压力，个体间思维活动及相关事物的竞争是人脑进化的动力之一。

（三）改善大脑的科学技术迅速发展

人类逐渐认识了思维存在的物质形式及影响因素，包括大脑的结构与相对分区功能、思维物质形态的运动及改良[4]、音乐对情绪及思维器官性能的调节与促进、摄取某些物质对大脑效能的改善、非智力因素的作用等等。采用游戏、对弈、演奏等增强大脑活动能力的训练方法，以及大脑的营养保健维护和活动障碍的清理等，会使大脑的活动效率有所提高。

（四）思维训练缩短了个体思维成熟的时间

个体思维成熟指其思维能力能够满足所处时代的生存、生活与发展的需要，即达到社会平均水平。不同时代人类群体的思维能力及品质有着相当的差别，任何时代个体受生活环境影响，通过观察、感受、模仿、挫折应对、技能授受等过程获得思维方法。现代社会对思维方法总结归纳形成知识体系，通过学校教学向社会成员传授灌输，加快了个体掌握当代所需思维方法的进程。人类智慧的发展是无限的[5]，思维学科知识体系的发展也呈现渐进增加的态势。随着科学技术与经济社会的发展，思维的概念、过程、方法、方式、形式、模式、机制、规律等不断的被更新与补充。只要人类存在，思维必然无止境的发展。思维无限，与时空同在。但不同国家或社会群体对思维训练的选择倾向，使其公民间的思维能力与品质出现差异。

（五）信息技术的发展促进了思维品质的提高

现代社会的图书馆、计算机、互联网等储存了海量信息，这是个体大脑无法达到的数量级，通过检索可以方便的使用。无疑这是对人脑信息储存的补充，在需要的时候将其调入大脑，使思维过程可以随时的选择与补充所需信息。促使思维过程更加丰富多彩，变化多端，新的思维方法与技巧不断涌现。拥有快速有效学习的手段，是适应现代社会竞争的充分条件。计算机、互联网、多媒体教学技术的应用，产生了更多的教学方法与形式，提高了教学效率。将造成未来各国公民群体间思维能力与品质的差别。

（六）人类生存环境变化的影响

伴随着人脑思维材料存储数量的扩增，大脑使用技巧的发展，教育学习过程的延长，不同语言符号体系在人脑中的交融激荡，不同社会文化类型对思维的冲击调节，和感觉认识工具的发展，文化艺术的熏陶，以及竞争性压力，趣味性选择等使大脑可以接受更多、更细致、更深入的信息，产生更深刻、更玄妙的感受。人类生存环境变化的种种因素使人脑更加灵活与敏捷，使大脑的细分与综合功能不断增强与扩展，神经元网络系统的层次结构更加复杂和庞大，改善和提高了大脑的生物品质。

诸多因素对思维品质的影响必将造成不同国家或民族之间思维品质的分化，这种分化势必形成竞争力的高低差别。要在人类思维品质快速进步与分化的现代社会里获得及保持较高的竞争力，就必须注重提高大学生的思维品质。

二、 围绕提高大学生思维品质展开教育教学改革

提高大学生思维品质是一项庞大复杂的系统工程，试提出措施建议如下：

（一）以提高学生思维品质作为学校课程设置和教学组织的主要目标之一

教育训练是提高思维品质的重要方面，以提高学生思维品质为首要目标构筑现代教学培养体系是增强国家竞争力的需要，今天的课程及教学就是明天的思维品质，就是未来的竞争力。围绕提高学生思维品质设置课程和组织教学，让公民在塑造思维品质方面接受最好的训练。增加能够促进提高思维品质的课程，设置思维方法、学习方法与思维品质等相关课程并强化训练。提高与培养思维品质相关课程在学习及考核过程中的重要性程度，如音乐、美术等。改进课堂教学目标体系，突出培养学生思维品质的指标及过程。选择增加课程门数扩展知识类别的课程设置方法，增加大脑记忆根目录的数量。语言文字是思维的载体，丰富的语言能力是丰富思维能力的基础，多个语言体系在大脑里的撞击融合，有利于提高思维品质，因此，外语学习应从低龄开始，并在大学开设第二外语。

（二）充分利用现代科技手段强化思维品质形成与提高的教学过程

现代视频技术的发展突破了空间、时间及费用等的限制，使学习者可以接受更多的信息，获得更深刻的认识与感受。通过视频软件可以模拟各种复杂场面和事件，使学生可以感受不同情境与过程，从而获得挑战与进取、愤慨与激励、挫折与振奋、恐怖与安慰、启迪与顿悟等更多的感觉及刺激。现代科技所带给人类跨时空感觉对象的增加及丰富多彩，对提高学生思维品质有着重要作用。大型游戏机产业形成了其产品的趣味性、竞争性、刺激性和激励性模式，其震撼的画面效果、优美的音乐、良好的操控性和参与性可以收到明显的认知效果。学生可以在感受、考量、判别、决断等过程中得到如同亲身体验般的经历和经验，强化了学习过程的有效性。将大型游戏机产业导入教学过程，做为课程载体和教学手段对增强教学效果和提高学生思维品质有着相当的促进作用。

（三）分阶段展开掌握思维方法、提高思维品质的教育教学

思维方法掌握与品质提高是一个漫长的过程，在不同年龄段又有不同的接受能力及优势的差别。应当从公民入学接受教育时就开始，分等级、分阶段学习思维技能，在关键年龄时期导入有着事半功倍的效果。在中小学设置专门的思维方法课程，在数学、语文等主要课程教学中突出使用思维方法的过程，提高刻意使用思维方法的频次，加快个体掌握思维方法的速度，由个体缓慢自我形成变为灌输快速形成。大学在中学掌握一定思维方法的基础之上，集中展开创新思维和解决实际问题能力的训练，展开思维品质提高的训练。

（四）培养良好的情感情绪，促进思维积极运行

美好的情感、兴奋的情绪是思维活跃的促进剂，在愉快深情心理状态下，思维灵活敏捷，丰富的情感使人富于想象力、创造力。即使在挫折状态下，丰富情感的人也同样思维活跃，易于化解与振奋。音乐、美术、文学、戏剧、舞蹈等艺术学习及活动过程，促使人酝酿良好的情绪，培养美好的情感，持续增加艺术类培训内容能够丰富人们的情感。音乐智力能够激发人们的创造性和想象力。在中小学应增加音乐、美术等课程的数量，大学应将音乐、美术等课程列为思维训练基础的公共课程，促进思维品质的提高。

（五）改革大学艺术类专业招生模式

文化由思维造就，普遍带有艺术色彩，艺术对思维的熏陶促进着思维品质的提高。要大力发展文化产业也必须建立推动艺术快速进步的大学教育教学制度。我国目前大学艺术类招生普遍放低基础文化课考试成绩分数线标准，造成社会上“当学生基础文化课学习成绩差、个体综合素质低时就选择报考艺术类专业”，形成艺术类专业学生综合素质相对普遍较低的状态，造成艺术类专业领域的制度性衰退。因此，要大力发展文化艺术产业必须改革现行大学艺术类招生模式，提高招生的基础文化课成绩分数线，向艺术类领域输送综合素质较高的专业人才。

（六）不同能力曲线峰值的充分利用

与思维能力及品质相关的方面有着不同的成长发展曲线（平面坐标图的横轴均为年龄与时间）。第一，大脑生物功能曲线，由出生后的较强可塑性与幼稚性逐渐向稳定、固化与成熟发展。第二，学习能力曲线，对应不同的学科内容有着不同的以年龄为主变量的趋势表达，例如，语言类、身体技能技巧类年龄越小学习能力越强，科学技术类青少年时期学习能力最强，社会科学类青年时期比少年时期学习能力强等等。第三，创新能力曲线，创新既需要积累相当数量的表象、认知、思维方法等等，又需要大脑生物功能的活跃，因此，在青壮年时期较强于幼少年时期和老年时期。第四，研究能力曲线，涉及到缜密的思考、深厚的专业基础和大量的经验，研究能力与年龄或相关累积时间的增加密切相关。如何充分利用这些曲线的峰值，即在最佳年龄段去做最有利于提高思维品质的相关事项，是值得我们深入思考的问题。建议提前小学入学年龄，儿童在四岁进入小学，学习那些与可塑性相关较强的课程，如外语类、艺术类、身体技巧类等，不仅可以取得较好的教学效果，而且可以减少中学、大学对此类学科学习的时间及数量，从而能够增加其他相关专业内容的学习，提高人生总体学习效率及数量。人们受教育时间的提前，有利于在创新能力曲线峰值前积累掌握更多的专业知识和思维方法，有利于个体创新能力实现的峰值向前移动，使社会创新成果的总量尽可能多的增加。也能够将研究能力曲线的峰值在时间轴上向前移动，增加个体研究能力存在及使用的时间，有利于国家整体思维资源的增加与积累。

（七）社会实践与二次教育

大量的社会实践是提高学生思维品质的必要条件。个体在实践中面对具体应用和竞争的压力迫使其去思考，个体思维的独立运行是提高思维品质的前提，应对事物和解决问题的能力也只有在实践中才能真正获得。强化学生实践环节的训练，并以严格的措施督促其能够真正的实施。一个人在积累相当数量的经验感受之后，再次接受系统的教育，能够使其思维品质有一个阶段性飞跃。随着经济技术发展和物质财富的增加，人们闲暇时间的提前和增多，可以将二次教育纳入国民教育体系。所谓“二次教育”，是指一个人在青少年时期接受正规学校教育，毕业后进入社会工作5—10年，在积累了一定数量的经验和专业实践认识基础之上，再次进入学校接受正规和系统教育的过程，是公民终身教育理念贯彻的措施和制度安排。第二次进入校园的大学生在其丰富的社会经验和专业积累之上，学习效率和分析认识问题的能力大大提高，通过系统的课程学习，将使其思维品质再上新的台阶。二次教育将更有力的促进教育事业的发展，使整体国民思维品质能够大幅度的提高。

（八）构建创新型文化环境，积淀民族思维资源

环境是个体思维营养的重要源泉。学校的人文环境对学生有着终身的影响，社会媒体、文化娱乐产业在制造着时代文化，他们时时刻刻影响着国民的思维品质。为提高大学生思维品质而建设良好的校园文化环境，以根植于中华文明的创新文化填充他们的耳朵和眼球，以期活跃思想、提高创造力。国民的思维是国家的重要资源。所谓“思维资源”是指以人力资源为载体，以不断提高人的思维品质为主导，促使社会文明持续创新和发展的国家群体思维能力。国家竞争力的强弱依赖于思维资源的存量与增量，思维资源通过不断提高人的思维品质维持存在和增加积累，因此，构建积极向上的校园文化氛围和丰富多彩的社会文化氛围，会加快提高大学生的思维品质，积淀与发展丰富活跃的思维资源，是现代社会教育教学工作的重要任务之一。

参考文献：

[1]托尼·巴赞.思维导图[M].李斯，译.北京：作家出版社，1998.

[2]吕武平.全脑速读记忆[M].北京：中国民航出版社，2002.

[3]华宝龙.快速记忆法[M].上海：华东理工大学出版社，1999：35-228.

[4]赵国求.奇妙的思维:思维过程物质基础探源[M].武汉:湖北人民出版社，2000:37-112.

[5]薛振忠.时空无限 智力无限[N].中国教育报，2004-11-30（8）.

[责任编辑 柯 黎]