试论高中英语教学中不可忽视的情感教育

王芳

摘 要 情感教育是素质教育的一部分，也是高中教育教育不可缺少的环节。教师要对学生进行人文主义关怀，崇尚师生平等，“动之以情，晓之以理”，多与学生沟通，使其“亲其师，信其道”。对学生一视同仁，以情感人，以情育人。丰富教学手段，拓宽学习渠道，激发学生的学习兴趣。

关键词 情感教育 提高学习兴趣 合作探究法

中图分类号：G633.4文献标识码：A

The Emotional Education in High School English Teaching

WANG Fang

(School of Foreign Languages, Liaocheng University, Liaocheng, Shandong 252059;

Shandong Weifang Binghai Middle School, Weifang, Shandong 262737)

Abstract The emotion education is a part of quality education, high school education education is an indispensable link. Teachers to students' humanistic care, advocating the equality between teachers and students," move, reason", how to communicate with students, making it" pro-its division, letter its road". The students make no exception, with emotion, emotion education in. Enrich the teaching methods, learning channel, to stimulate students interest in learning.

Key words emotional education to raise interest in learning cooperative inquiry method

情感教育是素质教育的一部分，它注重学生在学习中的态度、情绪和情感，使学生身心感到愉快的教育，在教育过程中尊重和培养学生的情感品质，培养他们的自我情感调控能力，形成独立健全的人格特征。情感教育也是人文主义的重要体现，只有以情感为出发点，在教学中“动之以情，晓之以理”，才能使学生的身心得到和谐的发展，情感是非常重要的教学手段，也是英语教学的归宿，良好的情感会提高学生学习英语的兴趣和积极性，提高学习效率，反之，学生的学习情绪低迷，英语学习就会很被动，影响到学生的学习成果。那么怎样在教学中渗透情感教育，开发学生的潜能，深化英语教学呢？可以从以下几方面做起。

首先，让学生明确学习目标，制定人生规划。在教会学生做学问之前，先教会做人。让学生树立高尚的人生观和道德观，做一个对社会有用的人，不能只是片面的追求高的分数，甚至有的同学为了追求高分做小抄，买答案，久而久之对分数的“执着”，反而会成为性格的一种缺陷，所以才会有骇人听闻的清华大学学生用硫酸毒害熊猫事件，高中阶段证是学生的人生观和价值观形成的关键时期，所以我们不能简单的将老师的任务定义为“传道，授业，解惑”，而要为他们的一生做出正确导航。

其次，对每个学生都一视同仁，以情感人，以情育人。在英语这门科目的学习中，基础非常关键。英语基础好的同学学习起来如顺水行舟，也会成为老师的“香饽饽”，而对于基础较差的同学自然就备受冷落，因为英语成绩不好学生本来就有一种自卑感，加之老师对他们的态度也是漠不关心，让他们觉得他们是被老师遗忘的孩子，对老师的“敬畏”变成了对英语科目的“漠然”，英语学习不理想也就是理所当然了。孰不知老师的一个微笑就可能影响学生的一生，所以请给这些孩子一些阳光，让他们树立学习英语的自信心。对于这些基础差的学生，老师可以找他们单独谈话，问问他们初中学习差的原因，认真听取他们的观点和看法，消除师生之间的隔阂，帮助学生突破心理障碍，放下思想包袱，给他们创造一个快乐的心情，马克斯威尔曾说过“保持快乐，你就会干得更好，就会更成功，更健康，对别人也就更仁慈。” 其实每个学生都有一颗奋发图强的进取心，只不过有时缺乏师生的沟通而导致一些不良的结果，尽量去体谅学生，关心学生，这才是开启学习英语之门的钥匙，才能真正的让学生走向成功。

最后，丰富教学手段，拓宽学习渠道，激发学生的学习兴趣。在高中阶段，师生往往只注重应试技巧，把英语当成一门科目来学习，而不是语言，忽视了语言的生动性和交际性，学生学习英语也就觉得很枯燥乏味。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，无论在课堂上还是课下，学生都会带着一定的任务去学习和解决难题，挖掘学生的潜能。教师可以采用多媒体、电视、图片等直观形象的教学手段，搜集一些学生感兴趣的材料，使英语课堂不再沉闷，让学生的思维一直处于积极活跃的状态，久而久之学生就会喜欢上英语。例如在讲授charlie chaplin这一单元时，可以让学生看一下他演的哑剧，了解课文的内容，学习起来会更加的感兴趣，然后再根据电影的情节分角色复述课文，学生对本节课的掌握达到了很好的效果。

在课堂上也要尽量照顾到每一位学生，针对学生实际组织学生进行合作探究，引导学生以合作讨论的方式学习新知识，而提高学习能力。通过课堂上学生的积极交流我们发现，合作探讨法能促使部分较为内向和基础较差的学生逐步适应讨论这种氛围，渐渐地敢于表达自己的观点，而不再处于被动消极的聆听吸收状态，为每个学生提供了展示自我的机会。在交流中一些学习好的学生能够帮助基础差的学生，通过讨论对问题能有一个精确的了解，形成谦虚、宽容的品质，基础差的同学也能够初步明白问题的答案，通过讨论激发了学习的灵感，己使学习好的学生的能力得到提升，又能够保护了学习差的学生的自尊，每个学生都不会掉队。另外，可以开辟“第二课堂”，丰富多彩的课外活动是课堂教学的延伸，对激发学生学习英语的兴趣和培养学生创新精神起着非常重要的作用。在实践活动中学生把理论知识运用到实践中去的过程中，还能拓展学习空间，开阔视野。例如邀请外籍专家来给学生做讲座，学生面对外籍专家感到新鲜和好奇，在交流会上，积极提出学习中遇到的问题和疑惑，而且问到自己感兴趣的话题，比如美国的文化、教育和美国高中生的生活等，这些都会激发学生对英语学习的求知欲，提高学习英语的主动性。

总之，情感教育要求我们把学生当成有感情的人来对待，不能简单的以分数的高低来衡量他们，片面的进行智力训练或者制定智力目标，只会在教育过程中伤害和扭曲学生的情感，阻碍学生的个性发展不利于健康人格的形成，抑制创新思维的发展，与素质教育背道而驰，智力教育是素质教育的方式，情感教育才是素质教育的归宿。只用重视情感教育才能真正的体现人文主义，做到因材施教，让学生在英语学习之路上走得更远，飞得更高。

参考文献

[1] 张大均.教育心理学.北京:人民教育出版社,2003.

[2] 张庆林,王永明.学习能力及其培养[J].中国教育学刊,1996.3.