论音韵学在汉语作为二语教学中的作用

代璐

摘 要 汉语音韵以汉语语音的发展演变为研究对象，作为传统基础学科的它对汉语作为二语教学同样起到辅助作用。本文从古汉语、语音、方言方面论证音韵学对汉语作为二语教学的作用，目的在于通过论证而引起教学界对这门学科的重视，从而更好地进行汉语作为二语教学和研究。

关键词 音韵学 汉语作为二语教学

中图分类号：H195 文献标识码：A

The Function on Teaching Chinese as a Second

Language by Chinese Phonology

DAI Lu

(Literature School, Southwest University, Chongqing 400715)

Abstract The Chinese phonology to Chinese Phonetic Evolution as the research object, As the traditional disciplines based on the Chinese language,it plays a supporting roleon the major of teaching chinese as a second language. The ancient Chinese language, speech, dialect aspects of phonology of teaching chinese as a second language, aims to demonstrate and cause the teaching profession on the subject of attention. In order to teach and research better on the object.

Key words phonology; as a second language

音韵是以语音的发展演变为研究对象的，汉语音韵学是旨在研究各个历史时期声、韵、调系统及其演变规律的学科。汉语音韵学有它独特的学术价值，在汉语汉字、语法、词汇、修辞、方言调查研究及规范、推广普通话方面和汉语语音史的建立等方面树有相当的地位。而在汉语作为二语教学这样新兴的学科中也起着重要的作用，有很高的应用价值。

1 音韵学知识对汉语作为二语教学的作用探讨

学习音韵学知识对汉语作为二语教学有没有作用？答案是肯定的。在汉语作为二语教学中，讲求几大原则。一是实用性原则，在任何学科领域，不管教学的还是科研的，都只有一个目的，就是实用。另外，二语教学一开始单独对学习者进行语音训练，也是为了打好语音基础，为以后的对话训练做准备，同时也体现了实用性。汉语语音的培养是贯穿于整个汉语教学的。二是趣味性原则，对于初学者来讲，汉语语音和汉字以及语法的学习和训练是枯燥、晦涩难懂的，在汉语作为二语教学中，建立起学习者对汉语的兴趣至关重要。赵元任先生说：“语言是一套习惯，学习外国语就是养成一套特别的习惯”（《语言问题》）。养成这套特别的习惯，就必须有一套正确的疏导过程。

当今社会的“汉语热”，使得世界各国越来越多的外国人来华学习汉语，他们不光学习普通话，还要了解中国文化，中国各地民情风俗也是他们感兴趣和重视的。因此，在汉语作为二语教学上，我们不能把眼光和重点放在只教授如何说话普通话上，更重要的是要结合中国古代文化、古汉语以及各地区方言的研究，将这些研究辅助到教学中来，从而更好的让留学生学习汉语，认识中国，了解中国的文化。因此，从音韵学角度来看，要做好以上工作，音韵学也必须发挥它的作用。

2 音韵学对汉语作为二语教学的作用方面

2.1 音韵学对古汉语学习的作用

我们都知道，汉语音韵在古汉语学习和古典文学的研究中都起着极其重要的作用，不可等闲视之。汉字作为形、音、义三者的统一体，其音、义又承载于形中，以字形这一具体的视觉形象反映出来。因此，决定了识其字而知其义的现实性。黄侃先生在《声韵略说》中明确指出“三者形、音、义之中，又以声为最先，义次之，形为最后。凡声之起，非以表情感，即以写物音，由是而义傅焉。声义具而造形以表之，然后文字萌生。”所以语义的发展变化从本质上是依托于声音的，寻着声音线索能够正确地把握语义的发展变化，从而正确理解某一词汇在不同文献中的具体意义，准确地理解文意。由此也说明语言先于文字产生，语音是语言的物质存在形式。音与义之间的关系甚为密切。顾炎武在《吕氏春秋 ·孟春 》说“是月也，天气下降，地气上腾，天地和同，草木繁动。”何谓“草木繁动”？高诱注解为 “繁众动挺而生也。”毕沉曰 “‘繁动《月令 》作‘萌动。”范耕研曰 “繁、萌，轻重唇之异，古双声也。”陈奇献案 “范说是。凡轻唇音，古读皆为重唇，故繁、萌同音，则繁假为萌也。”通晓古音知识，便不致不解文意或误解文意。

学习古代汉语必须大量地阅读古代文献。语言由先秦发展到现在的普通话，经历了三、四千年的历史时期，语音在声、韵、调各方面均发生了很大的变化。对于高层次的汉语学习者，不乏涉及到中国古代的诗词歌赋、文言著作，解读古代典籍就须要用到音韵学知识。以诗歌的平仄为例，平就是平声，仄就是上、去、入声。为什么要区分平仄呢？因为原来北方的平声是较平的，较长的，而仄就是不平，其他三声中有升降的，较短的。它们形成了两大类型。如果让这两类声调交错出现，就能收到抑扬顿挫的音乐效果，而不至于单调乏味。但是，只学普通话声调而没有音韵学知识的学生怎么知道而体会诗歌的美呢？如果没有音韵学的知识，单用现代语音来读诗歌，就很难理解唐朝时期甚至是当代的一些诗歌中某些字为什么是符合平仄和押韵的。那么从教学角度上来说，汉语作为二语教师能掌握音韵学的知识，对于古诗词及文言的讲授以及二语学习者是很有帮助的。

2.2 音韵学对学习了解汉语方言的作用

现行的汉语作为二语教学，我们推广的是标准的普通话；但是今天的汉语不但有普通话（共同语），还由于我国各地语音差异，形成了七大方言区，下辖的方言多达几百种。那么外国人或是其他二语学习者到这些方言区里学习汉语，就会产生诸多的问题：我是在学习汉语吗？为什么学了普通话，到了外面，仍然听不懂当地人的说话呢？普通话和方言到底有什么关系？这里就牵涉到了方言的问题，我们知道，方言学作为一门独立学科，也颇受语言学界的重视，方言的研究对现代汉语是一件很重要的事情。汉语作为二语教学，离不开方言知识，汉语作为二语教学中涉及到的各地区语音差异，必须运用方言知识来解决。而研究方言，又离不开音韵学的知识。比如，《汉语方言调查字表》（中国社会科学院语言研究所出版），就主要从《广韵》里面选出3000多个常用字，标明它们在《广韵》中的音韵地位，以便于研究方言的人拿方言和中古音进行对比，同时也便于探明方言的语音来源及其演变规律。如果汉语作为二语教学的教师能掌握音韵学知识，那么在教授外国人汉语时，面对学生对本方言区的各种语音问题，便可迎刃而解，游刃有余的回答。

2.3 音韵学对汉字教学的作用

音韵学中的反切法，在二语教学实际运用中作用很大。汉字中数形声字居多，约占汉字总数的80%，其声符在造字之初是起表音作用的，由于古今音变，今天大多不起表音作用了，所以形声字及其声符多已看不出语音联系。例如“江”与“工”现在读起来声、韵差别很大，上古都属见母东部，只有掌握了上古音韵系统，才能得到正确理解。那么，掌握了反切法知识，对汉字教学就可以举一反三，让学生对汉字的由来不仅知其然而知其所以然，由此来调动他们学习汉字的兴趣和积极性。也就是说，当我们在进行对外汉字教学时，我们还必须掌握一点音韵学知识，从而更好地辅助教学。

3 结语

一直以来，我们都在汉语作为二语教学道路上不断探索，如何提高汉语的教学效果，帮助二语学习者尽早克服汉语学习中的障碍，是二语教学中亟待解决的问题。作为二语教师，只有不断的将自己的母语深入研究，从多角度去理解汉语，诠释中国的语言和文化，才能够更好地开展教学，取得好的成果。

作为语言文字的基础学科，音韵学在汉语研究方面的作用是显而易见的，在汉语作为二语教学方面，我们同样应该运用音韵学知识，帮助我们解决汉语很多深层次的问题，从而体现汉语的趣味性以及文化层次，让汉语学习者有进一步的学习和探索汉语的诉求。

参考文献

[1] 程棠.汉语作为二语语音教学中的几个问题.中国国家汉语作为二语领导小组办公室.

[2] 梁建芬.传统汉语音韵学的现代意义.莆田高等专科学校学报，华东师范大学, 2001.

[3] 赵金铭.汉语作为二语教学概论[M].北京大学出版社,2003.