提高高中音乐欣赏课的教学效率策略探究

李小蓉

摘 要 新课标明确提出在音乐课中要加强对高中学生审美能力的培养，同时也要求学生在音乐基础知识和基本技能方面有所掌握。这一要求在音乐欣赏课的教学中就成了广大音乐教师的难题，因为初中学生音乐基础知识薄弱，如何来达到审美能力的培养呢？加之学生之间的个别差异，要在短短的四十分钟内让学生体会到音乐的内涵，感受到音乐的美，并能使审美能力有所提高，这更是难上加难。本文正是基于这一点，来探究提高初中音乐欣赏课的相关策略。

关键词 提高 初中音乐 欣赏课 教学效率 策略

中图分类号：G633.95 文献标识码：A

Exploration on Improving the Efficiency of High

School Music Appreciation Class

LI Xiaorong

(Jiangsu Wuxi No. 3 Senior High School, Wuxi, Jiangsu 214000)

Abstract New Curriculum clearly points out that, in music class in high school, students should enhance the aesthetic abilities, but also require students to basic music knowledge and have mastered basic skills. This requires the teaching of music appreciation class has become the problem of the majority of music teachers, as weak junior high school students the basics of music, how to achieve the aesthetic ability? Coupled with individual differences among students, in just 40 minutes to allow students to understand the meaning of the music, feel the beauty of music, and improve their ability to make aesthetic, which is even harder. This paper is based on the point, to improve the junior high school music appreciation class to explore the relevant strategies.

Key words improve; secondary school music; appreciation class; teaching efficiency; strategy

音乐的欣赏能力是高中音乐教学的重点，因为音乐欣赏能力决定着音乐能力的发展；同时，音乐欣赏能力的培养又是一个难点，一方面是学生的基础限制，另一方面是学生个体差异的影响，都让欣赏课成了音乐教师们头痛的问题。随着新课程理念的深入，教师观和学生观的不断改变，要提高音乐欣赏课的教学效率，还得从理念和方法上进行。为此，笔者就结合教学实践，从以下几方面探究。

1 以新方式来激发学生的兴趣

1.1 游戏式导入

游戏是人类的天性，很多教师认为高中生就不喜欢游戏了，所以都喜欢“直接如题”，如此一来，学生积极性受挫，容易产生一种疲倦心理。而如果以游戏的方式来进行，学生不但能乐于参与，而且对整个和谐课堂的构建也打下了基础。如关于长音和短音的乐曲欣赏中，教师首先让学生准备一张废纸，并让学生在歌曲的欣赏中，听到长音时就撕长纸条，短音就撕短纸条。如此，学生不是在教师的硬性要求下进行学习，而是主动的去听，去感受，效率就高了许多。

1.2 多媒体导入

多媒体融合了音、图、文，学生的欣赏能力的培养不仅需要听觉，更需要多种感觉的相互配合，而多媒体正好能起到这个作用。它能让学生在利用听觉进行倾听的时候，用动感的图像和文字解说配合，学生自然的就接受了相关的知识，能力培养也在不知不觉中得到培养。如蒙古民歌“四岁的红棕马”的教学中，为让学生能在学习喉音唱法的基础上来理解蒙古人对马的热爱，教师在用多媒体播放“四岁的红棕马”乐曲时，同时展示蒙古的草原和蒙古包等蒙古地区的画面，用文字展示“呼麦：一种由一个人同时唱两个声部的歌唱艺术，是蒙古国人民和我国蒙古族人民中特有的一种民间唱法。呼麦蒙古语原意是喉，所以也叫喉音唱法。

通过整体的欣赏后，再让学生来谈谈感受，教师进行一定的补充，教学目标得到实现，效率得到提高。

2 多样化的教学方式

教学效率的提高还要以教学方式的优化来获得，为此，在音乐欣赏课中，教师要以多样化的教学方式来带动并引导学生学会去欣赏歌曲、分析歌曲。具体如下：

2.1 师生相互问答

音乐欣赏课不仅是唱唱歌、做做简单的舞蹈动作，而更多的是通过大量的音乐欣赏资料，培养学生自我欣赏、自我分析的能力。每节课教师在上欣赏课前向学生设问：（1）你所听到的音乐都采用了哪些乐器来进行编配？其中哪种乐器作为主奏？（2）音乐的风格是怎样的？乐句之间有没有必然的联系？（3）能用色彩来表现你听到的音乐的风格？能用自己肢体语言表达音乐情感？（4）用你自己的话写一下你对本次音乐欣赏课的感受或体会。通过师生间的互动，一方面调节师生关系，另一方面让学生能获得更多的知识，从而促进技能的提升。

2.2 指导学生学会音乐分析

高中音乐欣赏内容丰富多彩，要让学生学会音乐分析，寻找音乐作品的亮点在哪里？作曲家在作品中运用了哪些特色的音乐语言，也就是分析作品的艺术魅力在哪里？音乐欣赏课可从音乐作品的风格（音阶、旋律、节奏、和声、调式、曲式、配器等方面）进行分析。

如在中国民歌音乐欣赏课中，分析中国民歌风格时，可让学生了解中国民歌最常见的五声音阶、七声音阶和五声性。教师在以清角音和清羽音、微升徵和微升商音来进行具体分析。在旋律上，将北方和南方的音程进行对比。节奏上可以采用学生喜欢的rap、 R&B 、Hip-Hop 、 摇滚乐等形式来引导学生，让学生理解rap、 R&B节奏较为活跃，速度快，将摇曳和忧郁色彩融合。如《拉丁美洲的音乐》的教学中，用桑巴和探戈的节奏来对比，从而找到他们的共同点（切分音丰富、典型节奏、热情奔放、充满活力）。和声部分在要让学生明白和声织体在塑造音乐形象，在色彩方面起到浓、淡、厚、薄的作用。曲式分析则注重结构的组成分析。

2.3 旋律创编

学生在创编中体验到音乐的不同情绪，同时也感受到作曲家音乐作品中音乐的美。理解、体会作曲家的音乐语言特点和音乐风格。如，学生根据“北风吹”旋律，进行创编，把它创编成带有切分音的旋律，表现喜儿幸福美好的生活被打破；再把它创编为带有重音的旋律，表现喜儿愤怒的感情；最后把它创编成带附点的旋律，表现喜儿不安的情绪。学生自编的旋律样式是丰富的，教师不但要鼓励学生进行创新，还应以调式音来进行创编。

2.4 和声配器创新教学

在和声配器教学中，师生共同选用Cakewalksonar 、Band-in-a-Box 、 tonica 、MW3 、tt作曲家等软件，这些软件本身所特有的丰富的音乐风格编配功能。教师利用这些软件，引导学生将统一旋律由不同的乐器或单一乐器或组合乐器来编配，这让学生在自主的过程中学习单一音色、统一音色、对比音色和混合音色的配乐效果，从而促进学生对音乐风格和乐器之间的关系有了整体上的把握。

2.5 变奏练习

在《第九合唱交响曲》第四乐章的《欢乐颂》教学中，教师让学生听《欢乐颂》变奏片段，在学生听之前以问题：“该乐曲在节奏、速度、力度、音高和情绪上是如何的”来引导学生，当学生有了初步了解后，以即兴创编的形式来组织学生进行创编，然后进行练唱，这不仅能让学生学以致用，对提升他们的积极性和自主实践能力都有积极促进作用。

3 课内外的结合

学生的音乐欣赏能力是来自于生活的各个方面的，课堂内的学习更多的是注重知识的掌握，而课外活动却能让学生将知识应用于实践，提高学生的音乐感受能力和对音乐的激情。如引导学生通过网络搜集和教材相关的一些音像、图片等，同样的，学校或班级也可以通过组织各种活动来进行进行音乐创作、录制音乐，或是音乐剧的创编等，以此来让学生由兴趣变为实践，从更深层来理解音乐的魅力。

在新的历史时期，在新课改的背景下，教师只有立足于教学过程，以学生为主体，以技能培养为中心，通过多样化的教学方式，来引导并指导学生学会去欣赏音乐、分析音乐，将学习和实践结合起来，让音乐欣赏成了一种习惯，方能真正达到音乐欣赏课的最终目的。

参考文献

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[2] 王次炤.论音乐欣赏[J].人民音乐,2004(2).

[3] 郑克骄.高中音乐欣赏课教学探讨[J].新课程研究·基础教育,2009(5).