工科院校经管类专业人才培养方案研究

俞建光

摘要：随着我国高校办学规模的扩大，高等教育由精英化向大众化发展，高等教育的人才培养面临前所未有的考验。工科院校经管类专业人才培养方案的制定，既要考虑本学科专业人才的培养要求，又要结合学校的办学特色。本文在对经管类专业培养方案的研究中重点探讨了制定原则、培养目标以及课程设置，并实践了人才培养工作的联动计划。

关键词：经管类专业；人才培养方案；工科院校

中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）02-0078-02

随着我国高校办学规模的扩大，高等教育由精英化向大众化发展，高等教育的人才培养面临前所未有的考验。从企业管理的角度出发，高校培养的产品必须具有核心竞争力，符合市场的需求。而现行情况发现，部分大学生在毕业后又结构性失业[1]。大学生就业率反映了人才市场的需求变化，其中影响需求的因素很多，但主要包括需求主体对人才专业质量的要求和需求客体自身的期望值。因此，高校在制订专业培养方案时需要全面考虑，需要以社会需求为导向，明确人才培养特色，改革人才培养模式，科学建立课程体系。工科院校经管类专业具有丰富的工科学科资源，在此背景下，经管类专业人才培养方案的制定既要考虑本学科专业人才的培养要求，又要结合学校的办学特色。

一、专业培养方案修订遵循的原则

（一）注重知识、能力、素质协调发展的原则

良好的职业道德、健康的身心素质等是现代用人单位对大学生的基本要求。培养方案的设计要创造对学生有意义的学习经历，培养学生的批判性思维、健全的人格，并将知识传授、能力培养、素质提高有机结合，积极探索素质教育与专业教育相结合的有效途径，加强人文教育、理论教学与实践教学的融合。

（二）突出课程体系和教学内容整体优化的原则

要以经济管理学科为平台，分析经管类各专业所涵盖的知识领域及其所涉及的知识单元和知识点，整合学科基础课群，根据人才培养目标对课程体系和教学内容进行整合，明确课程间的主次关系、层次关系以及内在联系，科学设计课程体系和教学内容。

（三）鼓励学生个性化发展的原则

根据不同的人才培养目标分层教学，减少必修课，增加选修课，鼓励学生个性发展。充分利用工科院校以工为主，理、工、文、经、管、法等多学科协调发展的优势，制订辅修专业、双学士学位培养计划，培养学生成为应用型复合人才。另外，在课程培养中加入职业资格证书的培养模式，使得学生一毕业就可以和用人单位的岗位无缝接轨。

（四）强化实践教学、注重创新精神培养的原则

实践教学既是理论教学的重要补充和延伸，又是培养学生分析解决实际问题能力的有效途径，也是培养学生实践能力和创新能力的重要手段[2]。实践教学体系需要顶层设计、整合资源、科学的建立。另外，大力推进导师制，鼓励学生参加学科竞赛、创新设计，提高学生的综合能力和创新素养[3]。

二、工科院校经管类专业人才培养目标定位

专业人才培养方案的制定关键要对本专业人才培养目标进行定位[4]。随着世界经济全球化的趋势，社会经济的发展，社会对经管类人才的需求内涵、需求层次、知识技能结构也发生了深刻变化，甚至社会对经管类人才的评价标准、衡量标准、使用标准也相应地发生了深刻的变化。

经管类的人才培养一般分为学术型和应用型两大类型。两者在人才培养上的侧重点不同，学术型人才培养特别强调学生理论研究和发现规律的能力培养，要求学生具有扎实的经管学科专业知识，熟练运用外语及数理分析工具。优秀的应用型经管类人才应具有全面的学科知识结构、厚实的专业基础、较强的专业应用能力和健康的身心素质，特别强调具有较强的管理能力、团队精神、知识更新能力和创新能力。

结合工科院校的背景，经管类专业人才培养可以向复合型人才培养发展。通过分析行业人才需求情况，专业人才的培养可以与具体的行业、新兴学科结合，更好地适应社会对人才的需求[5]。

因此，工科院校经管类专业人才培养目标可以定位为从事经济管理政策理论研究或宏观经济管理问题研究的科研人员，也可以定位为经管类应用型高级专门人才，两者皆可为复合型的高级专门人才。而具体培养单位经管类专业人才培养目标类型，一般是由所在高校所属类型、学科专业资源以及学生培养去向等共同决定。

三、工科院校经管类专业课程体系及设置

工科院校经管类专业以培养学术型、应用型和复合型人才为主线，在教学计划中按照共性培养和个性化培养相结合的原则反映学校专业的办学优势和特色，根据社会经济发展和人才需求的不同，建立通识课程平台+学科基础课程平台+专业课程+实践环节宽口径、厚基础的课程体系。

其中，通识课程平台主要培养学生的人文社科知识、自然科学与技术知识、艺术、外语能力和计算机能力，改变学生知识结构单一、创新能力培养缺乏等突出问题。学科基础课程平台应以一级学科口径为主，兼顾二级学科、交叉学科进行建设，主要培养学生宽基础的知识结构。专业课程则以二级学科口径为主，体现着专业的核心内容，培养学生的专业知识。专业课的设置要注意课程主次、前后的衔接，要体现专业的前沿知识和实践应用，培养学生的专业实践和创新能力[6]。

结合工科院校的资源优势和人才培养的目标要求，工科院校经管类专业人才培养方案的课程设置需要考虑：（1）工科院校经管类专业可发挥理、工、文、经、管、法等以工为主的多学科优势，根据社会需求，结合行业及新兴领域，进行跨学科跨专业的课程设置，以体现学校的办学特色和优势。（2）实践环节的课程设置。实践环节的安排需要完整合理具有延续性。经管类专业的实践环节内容一般包括军训、社会实践、英语、计算机训练、工程训练、社会调查、课程实验、课程设计、认识实习、毕业实习、毕业论文等[7]。在进行实践环节的设计时，需要讨论专业的实践能力训练点，并明确体现在哪些课程的教学、需要进行哪些课程设计以及实现的配套资源等问题。实践内容需要体现专业的前沿和需求热点及新增长点。同时，实践环节的实现需要硬件资源的配套支持。工科院校的实验室资源丰富，培养学生的实践创新能力，需要仔细思考整合校内的实验室和校外的实践基地等资源，落实课程实践环节、集中实践环节的培养任务。因此，除了建立模拟实验室外，学院还应该建立本科教学实习基地，与企业建立良好的合作关系，并邀请企业参与人才培养的设计，将人才培养专业知识和实际操作更好结合，实现人才培养理论知识和专业技能的同步增长。（3）创新创业的课程设置。结合工科院校背景和专业特点设置创新创业管理的相关课程，如技术创新、创业管理、企业经营沙盘模拟、管理沟通、个人综合投资理财工具与运用等课程系统对学生进行指导和培养。作为经管类专业，可以鼓励学生跨学科专业参加大学生专业设计竞赛，如ERP、国际贸易展台大赛、全国市场营销策划大赛等，学生可以获得相应的学分奖励[8-9]。

四、与培养计划修订相关的联动计划

以南京工业大学为例，鉴于培养方案在人才培养过程中的重要地位，2008年学校开始启动并实施与培养计划相关的联动计划，作为经管类专业，我们在培养方案的制定工作上实施了以下计划。

（一）人才培养咨询计划

针对现有人才培养计划咨询方式单一的问题，我们积极吸纳企业和高年级学生参与人才培养计划的咨询，成立由专业教师、校教育管理人员、企业负责人、高年级本科生广泛参与的本科人才培养咨询委员会，共同参与制订人才培养计划。

（二）赢在起跑线计划

加强各种形式的实践教学基地与实验室建设，推进教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。根据相关产业和行业对专门人才的实际需求，实行“订单式”培养；鼓励学生在企事业单位完成生产实习和毕业设计，积极探索“3+1”人才培养模式。如南京工业大学与无锡远东有限公司合作探索国际贸易班的“订单式”培养。

（三）职业证书计划

针对国内职业认证的趋势和特点，认真研究主要国家和地区的专业标准，将培养计划的修订与职业认证有机结合，不断总结经验，超前准备。如在工业工程专业课程设置上加入物流师职业资格证书、助理工业工程师职业资格证书的相关课程。

（四）人才培养供应链计划

针对目前人才培养计划制订主要从自身出发，缺乏与下游用人单位及上游中小学协调的现状。在制订人才培养计划时，引入供应链管理的思想，主动了解用人单位及中学的实际情况，咨询并考虑他们的意见，与用人单位及中学进行协调。另外，由于社会发展很快，技术变革非常迅速，因此，社会对人才的需求变化也很快，制订培养计划时可以采用供应链管理中的“滚动计划”思想，保证编制的培养计划科学合理，适应实际需求。

（五）统一学科基础平台课计划

学院对学科基础平台课进行研讨确定，并根据研究型与应用型培养要求选择不同学时的学科基础课，并在高年级根据社会需要和专业特色灵活设置专业方向，将反映学科前沿和学校学科研究特色的知识组织到选修课程中，形成专业培养特色，以增强毕业生的就业适应性与竞争力。

参考文献：

[1]郑锋，陈明学.以社会需求为导向的应用型本科院校专

业调整探析[J].教育与职业，2011，（14）.

[2]赵建红，汤颖.应用型人才培养模式下实践教学体系的

构建[J].黑龙江高教研究，2011，（5）.

[3]钱存阳，刘洋.应用型本科市场营销专业实践教学体系

构建[J].继续教育研究，2011，（2）.

[4]黄志红.市场营销专业“高素质应用型”人才培养特色研

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[5]王顺克.高校经济类人才培养模式改革初探[J].教育研

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[6]王志明，刘化君.应用型人才培养方案初探[J].江苏高

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[7]徐萍平，范晓清，谷波权.应用型本科经管专业实践教学

体系构建与实施——以浙江大学城市学院为例[J].高

等工程教育研究，2010，（S1）.

[8]朱士中.美国应用型人才培养模式对我国本科教育的启

示[J].江苏高教，2010，（5）.

[9]张兄武.应用型创新人才培养模式探讨[J].中国高等教

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