根据人才培养方案对大学生绿色消费观进行全过程培育的研究

田其英

摘要：人才培养方案是进行专业人才培养的纲领性文件，其贯穿着教育教学的全过程。以人才培养方案为主线进行学生绿色消费观培育，具有系统性、全程性特点，效果也较好。

关键词：人才培养方案；大学生；绿色消费；培育

中图分类号：G641；F205 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0181-01

根据《中国互联网消费趋势报告·2015》，其指出虽然中国高校男女大学生热购产品有所区别，但是他们都追求个性、时尚，热衷于新鲜事物，渴望通过拥有一些奢侈时尚品来显示自己的存在。此外，还常常参加聚餐聚会来满足自己的社交娱乐需求，其正常支出往往超过了家庭所能承受的预期，其不惜借贷来满足自己的欲望，造成恶劣后果。这些通常会给自己带来很大的生活压力，影响了正常的学习、生活，与中华民族勤俭节约的传统美德不符，也与当前倡导的生态文明、绿色消费不协调。

至今关于绿色消费的相关研究，多依据国家的方针政策，通过高校的宣传教育、家庭配合、社团实践活动等来探讨，这不具备全面、系统的特点。笔者认为要做好大学生绿色消费观全面、全过程的培育，必须要以专业人才培养方案为主线进培育。因为学生在录取时是以专业为依托的，其学习过程是以专业人才培养方案为主线的。专业人才培养方案是开展教育教学，提高人才培养质量的保证。

一、专业人才培养方案概述

高等职业教育培养目标是面向企业生产、建设、服务和管理一线的高素质技能型人才。同时又把立德树人作为根本任务，即把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，突出职业道德、职业精神和职业素养的培养，加强实践育人，促进学生全面发展，增强学生可持续发展能力。那么，人才培养方案就是根据专业培养目标和培养规格所制定的实施人才培养活动的具体方案，是对专业人才培养的逻辑起点、培养目标与规格、内容与方法、条件与保障等培养过程和方式的描述和设计。

专业人才培养方案的内容包括专业名称、招生对象、培养目标、培养规格、课程体系、教学时间安排、教学保障、教学评价等。各专业学生素质包括基本素质、通用能力和专业能力。其中课程体系结构一般包括公共基础课、专业基础课、专业核心课和专业拓展课等。公共基础课主要体现在人文素质、职业素质、思想道德、数理基础、外语交流及学习能力等方面，为学生将来的学习夯实知识、能力和素质基础；专业基础课和专业核心课主要培养学生的职业技能和专业技能；专业拓展课主要锻炼学生的主要专业知识和技能的可迁移能力。虽然专业人才培养方案内容较多，但是主要归结为三个方面的内容：一是培养什么样的人，即要做好人才需求分析，确定专业培养目标和培养规格；二是培养人什么，即基于工学结合，不断更新课程体系与课程标准；三是怎样培养人，基于高职办学模式和学生特点，注重实践，加强师资培训，改革教学方法与评价方式。鉴于专业人才培养的系统性，素质教育也要贯穿教学全过程， 既要通过课堂教学和课外活动实施，又要通过教学活动的教学内容、教学模式、教学方法与手段等方面拓展实施。要重视学生理论学习与实验实训结合， 尝试结果考核与过程考核相结合。要加强实践教学环节，增加安全生产、节约生产的内容， 尽量减少浪费生产或污染生产。

二、把绿色消费贯穿于专业人才培养方案的全过程

专业人才培养方案把学生在校学习时间分为先后不同的学年和学期，每个学期都安排不同的课程进行学习，同时把一些有意义的课外活动穿插其中。

（一）把公共基础课当作绿色消费培育的舆论场。

大学的一年级主要是公共课和基础课，每所大学的公共课都包括法律基础和思想道德、马克思主义哲学和政治经济学、毛泽东思想和邓小平理论、时事政策、外语、计算机等。而基础课则根据专业不同而有所不同。这是公共课主要是培育学生积极健康的人生观、价值观和世界观，增强其明辨是非的能力和自我约束的能力；继承和弘扬中华民族传统美德，增强吃苦耐劳、勤俭节约的意识，这些与我们今天倡导的绿色消费价值相同。在课堂教学中，公共课教师要借用现代信息技术，改革教学方法和手段，提高自学能力；理论和现实相结合，利用案例教学增强说服力，围绕社会热点或网络话题开展讨论式教学，增强学生社会和时代责任感。总之，通过公共课学习让学生了解、接受和掌握先进科学理论，铭记于心，从而指导自己的实际行动。

（二）把专业实践课当作绿色消费培育的训练场。

专业课和实践课是学生在校学习期间的主要课程，要想做好学生的绿色消费培养工作，不仅要在专业人才培养方案明确绿色消费的精神上，还要专业教师在教学中践行落实绿色消费的精神，根据学生所需具备的职业素养，将其融合到课程教学目标、教学内容和考核办法之中，使学生具备“爱岗敬业、遵章守纪、节约生产、安全生产”职业素养，弘扬“节约光荣、浪费可耻”的精神，形成良好的学习氛围。事实上，不仅要把绿色消费的培养计划与专业课程教学标准紧密结合起来，而且还要针对专业课程的不同特点，做好实践性教学活动， 结合实际工作任务、抓好每一个环节，利用实践教学环境潜移默化关联绿色消费的培育，使学生从中切身体会到绿色消费的价值，提高教育教学效果。

（三）把课外活动当作绿色消费培育的实践场。

学生在校课外活动丰富多彩，是加强学生绿色消费教育的重要实践场所。在食堂用餐时可倡导“光盘行动”来节约粮食；在文明宿舍评比中，可将节约水电纳入评比内容；在文体晚会或专家讲座中，可将绿色消费的观念纳入进去进行宣传提倡；针对自己闲置物品或衣物可通过二手市场进行闲置互换或进行爱心捐赠。只有将绿色消费观念与学生的日常生活相结合，指导着学生的衣食住行，才能发挥应有的效果。

参考文献：

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项目来源：江苏食品药品职业技术学院党建（思政）研究课题“大学生绿色消费观的培育研究”。