独立学院经管类专业实践教学体系的构建与实施

何平均 罗峦

摘要：实践教学是应用型人才培养的重要手段，是独立学院实现其人才培养目标的根本举措。本文立足于独立学院经管类专业的生源特征，以能力为中心，科学定位其人才培养目标。在此基础上，以湖南农业大学东方科技学院为例，提出基于应用型经管人才培养的独立学院实践教学体系的构建思路及方案，并从实践教学计划、平台、理念、管理等方面加以实施。

关键词：实践教学体系；独立学院；经管类专业

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）02-0005-02

实践教学作为理论教学的重要补充和延伸，是应用型人才培养的重要手段，也是独立学院发挥自身特色的重要举措。但受传统人才培养体系的影响，经管类专业实践教学体系建设滞后，实践教学方法和手段单一，教学效果也不甚理想。随着独立学院的快速发展，改革传统的教育内容已是大势所趋，实践教学体系的构建和完善也迫在眉睫。

一、独立学院经管类专业人才培养目标定位

（一）独立学院经管类专业生源特征的简要分析

生源状况是确定人才培养目标的主要因素。从录取分数线来看，纵向比较，一般比母体学校录取分数线低60—80分左右。横向比较，东方科技学院生源质量好，在全省同类院校中录取分数线名列前茅，经管类热门专业有时接近全省二本最低投档线。从学科分布来看，经管类专业以文科生为主，且女生居多。专业选择集中在比较热门、直接就业相对较好的会计、金融、国贸等专业，而基础学科不招生或招生人数较少。从综合素质来看，独立学院的学生大多兴趣爱好广泛，有一定的文体特长；思维活跃，容易接受新事物、新观点、新理念；有一定的动手能力，协作精神强，综合素质较全面。多年的办学实践表明，经管学部学生在文体活动、才艺比赛、科技竞赛、社会实践等方面往往优于校本部学生，在组织与协调、实践与创新、人际交往与沟通等方面的能力甚至强于本部学生。

（二）独立学院经管类专业人才培养目标

上述独立学院学生的特点决定其人才培养目标与母体学校的区别。既不能等同于高职高专技能实用型人才培养，必须比之有更强的学习能力和适应性，又要比母体学校培养的学术型、研究型人才有更强的实践技能和动手能力[1]。

针对经管类专业而言，要适应人才市场需求和就业要求，兼顾学术教育和职业教育的优势，围绕实践能力、创造能力、就业能力、创业能力的总目标，构建以能力培养为重心的知识结构合理、富有创新精神和实践能力的高素质应用型经管人才培养体系，立志培养基础扎实、专业面宽、实践能力强、综合素质高和富有创新意识的应用型经管人才。

二、基于应用型人才培养的独立学院经管类专业实践教学体系的构建

（一）构建思路

独立学院经管类专业人才培养目标是为经济社会培养高级应用型经管人才，与之相对应，实践教学体系的构建要体现多层次、个性化的培养特征，以提高应用能力为目标，把知识、技能与素质融为一体[2]。经济管理类专业实践教学体系构建的总体思路是：以培养“高素质、应用型、复合型、创新型”的高级应用型经济管理人才为目标，以社会需求为导向，以培养学生能力为根本，以提高学生的综合素质与竞争力为重点，坚持“知识、能力、素质”协调发展；更新实践教学理念， 加大实践教学投入，着力构建、完善实践性教学环节，建成层次清晰、衔接紧密的循序渐进的能激发和发展学生创造性思维、培养学生创新意识和实践能力的相对完整的实践教学体系。

（二）构建方案

高级应用型人才的培养强调以能力为本位来组织教学，因此，实践教学体系的构建模式一般是按照能力层次划分的“分层一体化”的实践教学内容体系[3]，实行分层培养、层层递进，以提高学生的综合应用能力、创新能力、解决关键问题的能力。具体而言，独立学院经济管理类专业实践教学体系核心内容由基本技能、专业技能、综合技能三大模块组成，逐步形成由单一到综合、由相对独立到学科融合，以基本实践能力培养为基础、以专业实践能力提高为主线、以综合实践能力提升为目标，贯穿于学生四年学习全过程的螺旋递进的“三层次”实践教学体系。

（三）基本技能模块

这是实践教学的基础，以培养学生基本实践能力为目标。包括英语和计算机应用能力训练、统计和计量分析软件应用四个方面。英语应用能力侧重于听、说、写、译训练，计算机基础是对计算机基本知识的操作训练。统计学作为经管类专业基础课程，其模拟实验利用EXCELL软件的统计分析功能，让学生掌握统计数据的录入、整理、计算、分析等知识。计量经济学实验强调计量经济理论的实验及其计量模型建立技巧的应用，包括EVIEWS的基本操作、异方差、自相关、线性回归等实验项目。

（四）专业技能模块

这是实践教学的核心，以提高学生专业实践能力为目标。包括现代商业银行实务模拟、证券期货外汇交易模拟、项目投资评价模拟、会计实务模拟、国际贸易实务模拟、电子商务实训模拟、企业经营管理沙盘模拟等内容。通过建立现代化的实验、实训平台，与理论教学内容相匹配，进行仿真性模拟实习，有助于提高学生掌握、应用知识的能力。

（五）综合技能模块

这是实践教学的宗旨，以提升学生综合实践能力为目标。 包括大学生创新性实验计划、校园科技创新活动、学术论坛、技能拓展竞赛、社会调查与实践、校外实践教学基地实习、毕业实习与毕业论文（设计）等内容。技能拓展竞赛形式多样，通过各种竞赛方式组织，如虚拟投资大赛、ERP沙盘模拟大赛、创业计划大赛、网页设计大赛、营销策划竞赛等（如图1）。

三、基于应用型人才培养的独立学院经管类专业实践教学体系的实施

（一）总体规划，制订科学的实践教学计划

东方科技学院经管学部现设经济学、商学两大学科，共有经济学、金融学、会计学、工商管理、市场营销、电子商务、国际贸易等七个专业，将实践教学改革作为自身的重要办学特色。在编制教学计划时，按照学科大类对每个专业所需能力进行梳理和考量，遵循从简单到复杂、从基础到应用、从单项到综合的循序渐进的认知规律，并正确处理好四个关系，如理论教学与实践教学的关系，基本技能与专业技能、综合技能训练之间的关系，课内教学与课外教学实习的关系，实习与实训、社会调查的关系，以确保实践教学环节的实施并达到预期的效果。

（二）整合资源，构建多样化的实践教学平台

在平台的建设过程中，东方科技学院经管学部高度重视校内实践教学平台和校外实践教学平台两个部分，充分整合校内外资源，达到较好的效果。一方面，校内资源与本部资源共享，共建省级重点实验室以及经管实验教学中心，较好地满足了专业和基础课程实验教学的要求。另一方面，利用社会资源建立多种类型的实践教学基地，如证券交易所、期货交易所、大型企业集团、服务行业、政府部门以及能提供实践教学的相关单位，形成一个稳定的、多种类型的实践教学基地群，为学生提供更广泛的实践机会。此外，通过学生社团开设专业第二课堂。如学生社团中的投资协会、证券协会、市场营销协会、经济协会、管理协会、电子商务协会、创业人才孵化班等与专业实践充分融合，鼓励参加各种形式的科研及竞赛活动。

（三）更新理念，创新实践教学模式和手段

实践教学的目的主要是注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力、综合素质的培养，因此，更新教学理念，创新教学方法和手段，对于提高实践教学效果尤为重要。在教学过程中“以学生为主体，以教师为主导”，重视学生的个性特征；在课堂上开展启发式、探究式、情境式教学，如采用案例教学法、项目教学法、引导教学法等现代教学方法。同时，扩展教学手段，实现多方位、立体化教学。如提供开放型实验室和网上交互式学习平台，学生可以在线提问、讨论，并自发组织学习、解决问题，以培养学生的团队精神、协同学习能力，激发学生的自主创新学习意识[4]。

（四）强化管理，建立科学的实践教学保障体系

在继续加大实践教学体系投入的同时，不断完善实践教学运行机制，强化实践教学管理。加强实践教学的组织管理，实施学院、系部、教研室三级实践教学监控机制；重视实践教学的时效管理。除基本技能实验与理论课同步进行外，专业实践训练集中在每个学期的2—3个星期内完成，毕业实习及毕业论文集中在第四学年完成，社会调查、“三下乡”活动等集中在暑假完成，使实践教学的实践更为集中，效果更加显著；注重实践教学的质量管理。建设实践教学质量工程平台，通过系统设计与规划实施质量工程，提高人才培养质量。重视实践教学的师资管理。通过鼓励挂职、进修和引进等多种方式，培养、引进双师型教师；通过定期交流等方式，外聘实践领域的专家来校客座讲授，提高教师的实践教学能力。

参考文献：

[1]张妙弟，仲计水，江小明.明确发展定位，建设高水

平应用型大学[J].中国高等教育，2006，(5).

[2]冀满祥.明确独立学院人才培养目标定位，探索应 用型人才培养新路径[J].山西农业大学学报：社

会科学版，2007，(3).

[3]曲艺.应用型大学实践教学体系理念的内涵及应

用[J].教育探索，2009，(6).

[4]何军等.农业院校经济管理类专业实践教学体系

方案设计与实施[J].高等农业教育，2011，（2）.