书法教学要从激发学习兴趣入手

时有力

〔关键词〕 书法教学；学习兴趣；多媒体；认知特点；书写习惯；评价方式

〔中图分类号〕 G623.75

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0056—01

书法教学对于学生的人格发展、情感陶冶及智能的提高等具有重要的意义。而兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的倾向，它以探索外界事物的需求作为基础，是激发人们认识事物、探求真理的重要动机。笔者结合教学实践认为，要想使书法教学收到实效，教师应从激发学生学习书法的兴趣入手。

一、运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣

在书法教学中，教师要对所教字的各个笔画、整体结构，以及临写时可能会出现的问题做到心中有数，应通过自身的范写让学生了解每一个字的书写程序，把握每一个字的关键性笔画。若教师在课堂上能够做到认真规范地书写每一个字，并把自己和学生的书法作品做成课件，运用多媒体直观地呈现在学生面前，引导他们认真进行观察，用心体会，这样能够有效地激发学生学习书法的兴趣。

二、把握学生认知特点，激发学生学习兴趣

小学一、二年级的学生，正处于涂鸦阶段，他们对新鲜事物具有强烈的好奇心，且模仿能力很强。教师则可利用学生这一认知特点来激发他们学习书法的兴趣。如，在讲点画如何书写前，为了使教学过程变得生动有趣，教师可事先组织学生去大自然中寻找点画，这些“点画”可以是树叶、花蕾、小石子、枯树枝等。教学时，教师把学生找到的“点画”通过投影仪进行展示，并让他们把其与真实的点画进行比较。此时，学生学习书法的兴趣会油然而生。教师再适度进行有针对性的讲解，指导学生书写点画及由点画构成的简单汉字。其间，教师如能播放一些轻音乐，则能使学生深刻地感受到书写的节奏，进而极大地提高他们写字的兴趣。

三、培养良好书写习惯，采用多种评价方式

在书法教学中，教师必须向学生充分展示每个字的书写过程，为学生进行最直观的示范，要讲清每一个字的关键性笔画和要求，做到“字”、“法”并举。如，指导学生写“注、池”时，教师要一边示范一边作重点讲解：三点水要怎么写，三点水在两个字中的变化，左右两部分要如何配合等。在示范的基础上，教师还应培养学生认真读帖的习惯。读帖是指临摹者在写前认真观察字帖，用心体味，以对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。教师应有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临章法等，使学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。小学生写字通常粗心大意，需要教师引导他们学会观察字的笔画、部首结构等。在提高书法教学趣味性的同时，教师还要引导学生做到静心、专心、细心。静心即在写字时坐立端正，克服浮躁情绪，凝神静气，把全身的精力都用在写字上；专心就是指精力集中，写字时心无旁骛，笔无虚发；细心则是指写字时一丝不苟，把注意力集中到书写的一笔一画上。书法的学习贵在坚持练习，但枯燥的练习往往会使学生对书法学习产生厌倦。其实，书法练习的方式很多。常见的有映写、临写和自由写等。心理学研究表明：小学低年级的学生适宜采用自由写，映写对中高年级的学生有一定的帮助，而采用临写的学生在书法学习方面进步较快。当然，让学生临写也要注重方法，应要求他们以字帖或教师在黑板上书写的范字为标准，每临写一个字都要和范字进行对照，发现不足及时改正。这样，学生每次练习才会有所提高，有所收获，并从中品尝到成功的喜悦，伴随着这种喜悦而来的则是学生学习书法的兴趣日益浓厚。

在书法教学中，教师对学生的评价是否及时、得法，对学生的学习兴趣影响很大。特别是在学生临写过程中，教师应巡回进行指导，发现问题及时加以解决。如，发现学生运笔方法不正确时，应给予示范讲解。在批改学生的书法作业时，可在学生书写优美规范的字旁画上一个大圆圈以示鼓励；对局部写得较好的字，则在写得好的部位上画个小圆圈，给予肯定；在“有病”的字旁则注以范字。并对学生作业进行讲评，以肯定优点，指出不足，提出要求，发现共性问题后，要及时进行集体讲评，并鼓励学生进行自评、互评，从而促使他们不断取得进步。

编辑：孟 刚