读写结合式自主作文课例解读

林红卫

〔关键词〕 读写结合；阅读；仿写；兴趣

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）22—0090—01

语文学习的最终目的是语言的运用。新课程标准中对学生习作是这样要求的：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可以说，写作能力是语文素养的综合体现。语文课本所选的文章，大都是文质兼美的精品，对学生来说，就是一篇篇可资借鉴、学习的优秀范文，如何将这现成的优质资源，内化为学生的知识能力，内化为学生的学习方式，以读促写，读写结合，是最为简省的途径。下面让我们来看一个课例：

《寓言写作》简案

《秋水》仿写

一、教学目标

（一）知识与技能

1.记住寓言的概念，了解熟悉寓言的写法特点。

2.培养自主写作寓言故事的能力。

（二）情感态度与价值观

1.懂得“个人见识有限，比较中会见出不足，如果骄傲自满，就难免会贻笑大方”的道理。

2.明白寓言极适于形象地表达丰富的人生哲理，是文学创作中常见的的一种体裁。

二、教学重难点

培养运用想象构思寓言，托事喻理的写作能力。

三、教学方法

点拨法、讲评法。

四、教学过程

l.导入新课，诵读《秋水》节选片段。

2.学生复述《秋水》，再次感知寓言《秋水》写法特点。

3.明确寓言概念。

4.拓展阅读，迁移认知。

5.明晰寓言写作思路——归纳寓言特点。

（1）想象丰富；（2）托事喻理；（3）篇幅短小；（4）多用拟人、夸张、对比等。

6.寓言写作练习。当堂完成。

7.评点习作。

8.课后作业。

课外阅读《郁离子》《伊索寓言》，创作一则短小的寓言故事相互交流。教学说明：

1.文本的利用价值——借鉴思想，提高人文素养；学习写法，以仿写为起点，走向自主自由写作的广阔天地。

《庄子》往往将深奥玄妙的哲理与生动具体的想象熔为一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来，构思奇特，想象丰富，汪洋恣肆，仪态万千。《秋水》节选片段，尤其体现了这一特点。文章通过三次对比，塑造了血肉丰满的河伯形象，并用故事形象阐明了“个人见识有限，经过比较，就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就会贻笑大方”的道理，这一哲理富于现实意义，对人生大有裨益。并且，用寓言故事作为说理的方式，符合人们认识事物的规律，即由浅入深，由具体到抽象，由趣味到哲理，这一创作题材合乎大众口味，易学可行，符合当今思想活跃，创作空前繁荣的时代召唤。从课文习得写法，仿写起步，使同学增长写作练习的自信心，为下一步自主写作打下了良好的心理基础，从而架起从语言学习到语言运用的桥梁。

2.导学思路——以读导写，读写结合。

寓言是一种历史悠久的文学样式，我国的寓言起源于神话《山海经》，先秦寓言、明代寓言、清代寓言，几座高峰耸峙，现当代寓言创作更是热闹空前，数年高考也较多地涉及这一体裁。寓言创作往往针砭时弊，有劝诫之功，在恢谐幽默中给人以教益，是一种实用性较强的文学样式。学生在学习《秋水》后，对寓言故事兴味浓厚，形成了以读导写，读写结合的良好契机，结合本册写作单元“想象与联想”进行练习，

“寓言写作——《秋水》仿写”这一节写作课，意在培养学生的想象构思能力，并明确语文教学、写作的重要思路，即以读导写，读写结合。

3.学情现状——以人为本，培养读写兴趣。

对高一学生而言，正是进入由初中阶段学习到高中阶段学习的转型期，要致力做好衔接工作，立足于课堂，立足于教学文本，保护学生语文学习的积极性，培养学生语文学习的兴趣。

课文《秋水》节选部分，妙趣横生，机智幽默，引人入胜，学生对此有较好的理解，兴味浓厚。在学习文本后，可做进一步挖掘、拓展、延伸——让学生在学习文本写法，自主完成寓言写作任务的过程中，自我认识，达到自我认可，更进一步增强写作练习的自信心，培养语文学习的浓厚兴趣。

这个课例告诉我们，高品位、高效的阅读，必然会为写作全方位地积累素材，给学生带来写作的契机。合理利用校内读本，培养学生语文学习的兴趣，培养学生语用能力，以读促写，读写结合，是语文教学的一个方向。?? 编辑：刘於诚