开放式教学模式在大学课堂中的应用探索

齐蔚霞

摘 要 开放式教学模式在教学理念、手段、目标、师生关系、评价体系等问题上，相对于传统教学模式进行了根本性变革，变传统教学模式为开放式教学模式势在必行。而采取开放式教学模式，关键在于开放式教学方法的采用，开放式教学方法包括课堂教学、案例教学和情境模拟教学等，实施开放式教学活动应注意从大学教育的实际情况出发。

关键词 开放式教学模式 建构主义理论 开放式教学方法

开放教学模式不是对传统教学模式在细枝末节上的改良，而是在教学理念、手段、目标、师生关系、评价体系等问题上对传统教学模式的根本性变革，其目的在于调动学生学习的主动性，贯彻以人为本的教育理念，培养适应社会需要的具有创造能力的人才。

1 什么是开放式教学模式

开放式教学模式建立在建构主义理论基础之上。所谓建构主义理论，基于传统行为主义和认知论，基本观点是：人的心理思维和智力的发展过程，是对客观世界同化和顺应的过程，即人的发展是主客体相互作用的结果。其中，同化意味着个体将新的知觉行为和概念融入已有的图式之中；顺应意味着个体改变已有图式以适应新事物的过程。同化和顺应并不是孤立进行，而是互相影响并引发个体认知图式不断更新，在这个过程中，个体作为认知主体，其认知能力不断得以提高。学习活动同样是学习者的主体性建构行为，在学习过程中，学习者借助教师和学习伙伴的帮助，通过与环境交互作用而不断构建内心。

开放式教学模式立足于个体的自我构建，将学生作为教学活动的主体，包含多元的教学目标、开放的教学环境以及多维的教学设计，目的在于开发学生的创造潜能，培养创新意识和实践能力，并最终达到以人的发展为最终目标。开放式教学模式的关键在于“开放”，该“开放”包含多个层面的含义：（1）教学观念的开放，和传统教学模式比较起来，开放式教学模式遵照建构主义理论。（2）教学内容的开放，不将教材作为教学活动中知识的来源，教材是诸多学习材料中的一种，学习材料多样化。（3）教学目的和过程开放。教学目的不在于记住教师给予的固有答案，而是掌握结论推导的过程，并在其中发现问题，进行批判性思考。（4）教学空间的开放，教学地点不局限于学校、教室，而是利用远程教育等新技术手段，将课堂教学延伸向社会。（5）教学评价体系的开放。不以分数作为单一的评价标准，而是采用全面综合的评价方式对学生进行考核。

2 开放式教学模式采用的教学方式

采用何种教学方式直接决定教学效果的实现。开放式教学模式改变了传统教学模式中将课堂教学作为唯一教学方式的局限性，采用多元化的教学方式。在教学活动中，以学生的发展为首要目标，注重营造良好的学习气氛，培养学生自主、合作、探究的学习方式。在具体的教学方式上，除了课堂教学方式在外，还有案例式教学方式、情景模拟教学方式以及实习、实地调查等学习方式。

一般来说，作为大学教学活动中最重要的课堂教学仍然是开放式教学模式采用的主要教学方式，但在教学理念和方法上有根本性改变，在课堂教学活动中，教师把课堂交给学生，从一言堂的传授者转变为引导者，把课堂交给学生并不是放弃教师在课堂教学活动中的主导地位。而是在知识的传授中，将知识的讲授变为方法论的讲授，在此基础上，引领学生进一步进行更高层次的认知活动。而将课堂交给学生更重要的一点在于从学生的接受现状出发，只有充分认识学生理解的起点才是对学生真正的尊重，学生也才愿意呈现自己的真实状态，也更能接受教师的观念并愿意与其互动。

课堂教学活动之外，很多应用性较强的课程可以采用案例教学方式和情境模拟教学方式。其中，案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。在案例教学中，教师提供为了特定的学习目标而选择的案例；为引导学生运用理论思维对案例分析和思考，设定具有逻辑性的问题引导学生思考；在给出案例材料时，要提供较为详尽的背景信息，尽可能还原案例最初的现实语境。学生则通过独立思考、小组合作等方式，在规定时间内完成讨论和分析，并清楚陈述自己的观点。和案例教学方法一样，情境模拟教学方法同样是较受学生欢迎的一种教学方法，该教学方法可以激发学生的学习活力和兴趣，使其思维和心态处于开放状态，促进师生之间的多向交流并且营造开放的学习空间。所谓情境模拟教学方法是通过角色扮演的方式，模拟社会实践操作中的问题，请学生根据所学习的知识进行问题的解决。情境模拟教学中学生对不同角色的扮演要求学生转换思维方式，角色的对换也要求学生对自己的思维方式换个角度进行审视，并因为角色之间的辩论都可以使得学生探索、发现、想象和表现的能力得以提高。

3 实施开放式教学应注意的关键问题

采用开放式教学模式不能脱离大学教学的实际状况，其中存在诸多关键性的影响因素，要根据这些因素的发展变化情况进行开放式教学实践的调整。这些因素中，首先是教师个人素质和能力的问题，教师是否具有足够的专业知识和讲授能力，设计开放式教学情境的能力，运用现代教学手段的能力等都是应该考虑的问题。同时，教师是否能真正尊重学生，能够接受学生的不同意见甚至批判意见，以及是否能真正正向地激励和引导学生等都是需要关注的关键问题。其次，对于采用的教学材料提出更多要求。在开放式教学模式中，教材只是教学活动的参考材料，不是唯一的学习材料，而合适丰富的教学材料是学生进行主动式学习的重要依据，所以要求教师在教学材料的确定上多下工夫，通过多样渠道寻找最合适的教材，运用多种手段提供多样化的学习材料，如一些视频材料、相关图片等，以激发学生的学习兴趣。再次，现代教学技术的运用问题，应该改变一张嘴一支笔一节课的单一手段，运用现代教学技术增强课堂的生动性，将PPT制作得生动丰富的同时，也不能忽略传统板书教学对于问题思路、重点问题清晰展示的作用，应该将二者结合起来。最后，建构科学的教学评价体系的问题。要改变传统以考分来评价教育教学效果的单一评价体系，建构知能并重、智德并重、理论与实践并重的全面素质评价，这样才能从制度上激发起学生参与开放式学习的热情，形成良性循环，实现开放式教学方法的深入应用。