小学语文教学中创造能力的培养

涂礼娟

摘要创造能力是评价一个人的能力的核心指标，培养具有创造能力的人才是现代社会对教育提出的要求。在小学语文教学中，营造创造氛围，改善师生关系，改革陈旧的教学模式，教给学习方法，掌握创造技巧，纠正不当做法，是培养创造能力好方法。

关键词小学语文教学；创造能力；培养

创造能力是评价一个人的能力的核心指标，培养具有创造能力的人才是现代社会对教育提出的要求。在小学语文教学中培养学生的创造能力具有优越的条件：一是语言运用本身就需要创造能力；二是在小学阶段，小学生具有强烈的好奇心和求知欲望，同时还具有丰富的想像力。创造能力的培养，贯穿于教学的整个过程，需要教师通过创造性的教学手段来实现。那么，在小学语文教学中，是怎样实现的呢？笔者结合多年的教学实践的和经验，将从以下几个方面来谈谈。

一、营造创造氛围，改善师生关系

在教学过程中，民主、和谐的师生关系将有利于学生创造能力的发展。营造民主和谐的教学氛围，我们要尊重学生，给他们自由的发展空间，鼓励他们拥有批判精神，敢于提出不同见解；我们对学生要采取宽容的态度，允许学生提出“异想天开”甚至看起来荒谬的问题。我们要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种轻松愉悦的环境，不应随意批评学生，随意批评只能打消学生的创造意念。

二、要改革陈旧的教学模式

陈旧的教学模式，如“满堂灌”、“满堂问”模式只能扼杀学生的自学能力，毁灭学生的创造才能。因为“满堂灌”和“满堂间”不是有效点拨，既没有进行学法指导，也没有培养学生的自学能力和创造能力。要做到“学教一体”，应根据“学”的模式来确立“教”的模式，把“教”的过程变为“学”的过程，融教法于学法。要灵活运用具有启发意义的教学方法，才能激发学生的创造情趣，培养学生的创造能力。

三、教给学习方法，掌握创造技巧

我国传统的小学语文教学存在着这样的现象：重知识灌输，轻技能训练；重考试，轻发展；重高分，轻素质；重死记硬背，轻实践能力。这些严重地影响了学生的动手能力、学习能力与创造能力的培养。教给学生自学的方法，就是交给学生独立打开知识宝库进行自主探索的金钥匙。学生一旦掌握了学法，就能够主动学习，独立思考，不断创新，从而获得飞跃性发展。教学生掌握自学方法必须紧密结合具体课文，做到一类课文渗透学法，二类课文巩固、运用学法，以读写例话提炼学法，以基础训练实践学法，使自主学习、自主创造落到实处。

1.教给学生学习语文知识的方法

在小学语文教学中，要不失时机地让学生掌握理解字、词、句、篇的方法。如:让他们懂得通过联系生活实际，运用查字典的方法理解字词；让他们学会联系上下文、联系生活经验了解时代背景，运用抓主干、抓关键词等方法把握句意；让他们学会利用审题、抓中心句、归纳白然段段意及提问的方法概括课文主要内容；让他们学会利用角色扮演和感情朗读的方法，联系生活实际体味作者的感情。

2.让学生掌握联想、想像的方法

联想和想象是创造的翅膀。要帮助学生学会运用相关联想、相近联想、关系联想及相反联想等，掌握再造想像、创造想像等方法。结合小学生的年龄特点，利用语文课文形象化的特点和优势，着力培养学生形象思维、集中思维和发散思维等思维能力。可以通过创设情境、联系生活、联系上下文和激活想像来培养学生的形象思维能力，运用归纳、概括、比较、类比等方法培养学生的集中思维能力，使其掌握学习语文知识的技能并明了学习语文知识的一般规律。可以借助发散、求异、选择、综合等方式，培养学生的发散思维能力;可以通过整合形象思维、集中思维和发散思维来激活学生的创造性思维。

3.教会学生质疑问难的方法

一个人的创造力体现在不断发现问题和解决问题之中，并且创造力又在其中得到发展。因此，从儿童的好奇好问、求知性强的特点出发，发扬教学民主，积极培养学生勤于思考、敢于提问、善于提问的好习惯，就成了强化自主学习和培养创造能力的重要前提。

四、纠正不当做法，保证创造效果

在培养学生创造能力的过程中，要正确处理基本素养与创新能力的关系，既要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础，又要注重开发学生的创造潜能，促进学生的创造能力不断提高。在教学中应避免两种倾向：一是忽视基础知识学习，架空创造。丰富的知识是创造能力产生的基础，获得基础知识越多，能力形成和发展的可能性就越大。一个基础知识贫乏的人，其创造能力是十分有限的，发展其创造能力也是不大可能的。在教学过程中，不能急功近利，脱离教学实际，为创造而创造。一定要在学习基础知识的同时，进行创造能力的培养。二是挤掉创造能力的培养时间。有的教师认为课堂上打基础时间尚且不够，哪有精力和时间搞创新。于是走走过场，挤掉时间。要改变这种做法，要把学生从传统的只能一味地听教师讲中解脱出来，把课内时间还给学生。首先，留给学生读书的时间。让学生有时间充分地读。其次，留给学生思考的时间。思考是创造的前提，离开了思考也就无所谓创造。应该留给学生思考时间，以利于学生自己去解决问题。最后，留给学生写作时间。化读为写是阅读创新的一个重要方法。课中留出写作时间，可以结合课文有意识地指导学生仿写、扩写、缩写、续写和改写，读写结合，既加深对课文的理解，又实现读写迁移，仿中有创。

五、结语

在小学语文教学中要纠正之前的不当做法，改善师生关系，要改革陈旧的教学模式，营造出适当的创造的的氛围，教给学习方法，掌握创造技巧，相信创造能力的培养一定大有成效。