小学语文教师如何培养学生能力

杨虹

摘要教师与学生的合作开发与实施，教师与学生的合作是永远都不能忽略的重要一环，因为离开了合作，那就是一种纯粹的“硬灌”做法了，很糟糕的。同时，学生的学习也不能完全依赖教师的教，教师仅仅是传授而已，是不能完全代替的一切。

关键词实践能力；慌乱无措；重要一环；开发者；合作

教师对学生的全面培养，当然也包括实践能力的锻炼。这是非常重要的，因为学生总有一天要走出学校，踏入纷繁复杂的社会中去，没有什么社会经验。

学生在学校里读书期间，教师应当充分认识到这一点，给学生在这方面要有足够的时间去练习，去实践。这样，当学生们走出学校的大门，步入社会的大舞台，才不会“慌乱无措”！

同时强调语文是实践性很强的课程，在教学过程中应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。由此看来，培养学生的语文实践能力是实施素质教育、执行课程标准的关键。

教师与学生的合作开发与实施，教师与学生的合作是永远都不能忽略的重要一环，因为离开了合作，那就是一种纯粹的“硬灌”做法了，很糟糕的。同时，学生的学习也不能完全依赖教师的教，教师仅仅是传授而已，是不能完全代替的一切。教师与学生是一个合作的过程。既是实践活动方案的开发者，又是实践活动的实施者。那么如何培养学生的语文实践能力呢?笔者就自己的教学实践谈谈做法。本人身处农村的小学教育，仍然没有忽略掉对学生的语文能力培养。 以下是我多年以来所总结的一套方法，现在与大家分享分享。

一、 给学生动手动脑的机会

在把所学知识用于实践的同时又让学生在实践中获取知识，在教学中，教师要按照《课程标准》积极为学生创造条件，钻研教材，深入各学科，了解学生生活，为学生设计恰当的活动课题，让学生在实践活动中既可以动手做，又能想办法把它做好。教师在教学过程中，应该给学生提供自主探究的机会，把他们置身于一种探索问题的情境中，从而积极主动地去探索新知识。否则说什么也是毫无意义的，做为一个教师，你教学语文首先就要把培养学生的语文兴趣放哪个在第一。培养学生的语文兴趣比传授学生的知识更为重要。但是，怎样去培养学生的语文兴趣，这可是一个非常难的问题。我根据多年的教学经验，认为在课堂上教师善于创设情境，利用创设的情境来提问，这样做往往能把学生的注意力集中起来。善于利用这样的发方法，确实可以激发学生的兴趣。实践活动的设计应该从以下几个方面着手：

（1）从学生的学习过程中来。课堂教学是培养学生综合素养的主阵地，在课堂教学中教师要捕捉确立课题的意识，不论是课前的质疑问难、课中面红耳赤的争论，还是课后意犹未尽的回味，其间都有思维火花的跳跃，智慧的灵动。

（2）从学生生活中来。生活就是一本教科书，里面有许多的学问等待我们去研究、阅读。教师要做生活的有心人，也要鼓励学生做生活的有心人。大自然中的一些有趣的现象，日常生活中的一些感兴趣的事物，身边议论的一些话题等都可以作为实践活动的课题。

二、引导学生自觉学习

语文活动是语文课堂的扩展和延伸。每一次活动都是对学生语文基本功的锻炼和综合能力的培养。如在班级内以评比、学习、交流的形式促使学生养成良好的阅读习惯，培养学生独立借助工具书、图书资料，获取知识和搜集信息的能力；而“学写春联”则侧重于训练学生的书写、词语运用和开阔视野，体验春节的传统文化。

三、处理好学生与教师关系

倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施实践活动的关键。语文实践活动要让学生在活动中体现学习的自主权(即学习时间自己安排，学习内容自己选择，学习结果自己评价)。要充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性充分发挥开辟学习的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果的形式，教师只对其过程作必要的指导。

教师在指导的过程中既不能“教”，也不能推卸指导的责任，放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来，才能收到良好的教学效果。《语文课程标准》指出，现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神、合作意识和开放的视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。同时强调语文是实践性很强的课程，在教学过程中应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。由此看来，培养学生的语文实践能力是实施素质教育、执行课程标准的关键。

语文实践活动是教师与学生的合作开发与实施，教师与学生既是实践活动方案的开发者，又是实践活动的实施者。那么如何培养学生的语文实践能力呢?笔者就自己的教学实践谈谈做法。

在教学中要以活动为载体，引导学生自发地学习他们能够学习的内容。语文实践活动是语文课堂的扩展和延伸。每一次实践活动都是对学生语文基本功的锻炼和综合能力的培养。如教材中安排“自己办手抄报”，活动前教师要指导学生多看书、多查资料。在班级内以评比、学习、交流的形式促使学生养成良好的阅读习惯，培养学生独立借助工具书、图书资料，获取知识和搜集信息的能力；而“学写春联”则侧重于训练学生的书写、词语运用和开阔视野，体验春节的传统文化。

通过以上论述，我们知道在教学中师应当牢记以上几点，在语文教学中时刻不忘如何将素质教育贯穿始终，特别对实践的联系，更不能忽略掉。学生的能力，是可以通过语文教师给锻炼出来的，语文教师是能够培养出小学生的语文能力的，只要我们坚持不懈的努力。