在笑声中的背诵进行时

胡庆华

摘 要背诵的基础总是从枯燥开始，先理解，再记忆，然后试着默写，这些枯燥的程序走了一遍之后。大部分学生对于要背的古诗文有了初步的记忆（只是这些大多数属于快速记忆），在这个基础上，巩固就显得尤其重要。

关键词背诵；巩固；基础

记得有位同学对我说：学生学语文有这样的顺口溜“一怕周树人，二怕背古文，三怕写作文。周树人太深奥，背古文太伤神，写作文得低分，原因为何说不清”。一看学生这样的苦恼，我觉得五味杂陈，曾当过学生的我也是深有体会：背书真是一种苦活儿，要一字不漏，还真难！再回想自己语文学得不错，总结一下：老师讲过的课文，课堂上的知识自己记得不是太清楚。如果那节语文课有笑点，或者自己丢过脸，那总是记得清清楚楚。还有记忆深处沉淀下来的反而是老师对我们的关心与爱护，同学之间深深的同窗情，语文课上的感情是学生岁月最难忘怀，最珍贵的回忆--—例如我的语文老师在朗读《与妻书》时，悄然流下，纵横满脸的泪水让我无法忘怀。

针对学生的怕，我们语文老师就要想办法让这种怕成为珍贵的回忆：那就是激起同窗情，在课堂上留下笑点，留下难以忘怀的回忆。本着这一点对学生的理解，我开始想方设法让背诵成为有趣的事情，也就有了背诵方式多变化的尝试。背诵的基础总是从枯燥开始，先理解，再记忆，然后试着默写，这些枯燥的程序走了一遍之后。大部分学生对于要背的古诗文有了初步的记忆（只是这些大多数属于快速记忆），在这个基础上，巩固就显得尤其重要，因为初中学生的记忆，优秀的孩子要重复五次以上，记忆力不好的孩子要重复九次以上，如果重复是在压力之下，不带心思的记忆，让孩子重复再多次，也是枉然。

在学生练习背诵达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，就要依据“寓教于乐”的原则，我的教学目标之一就将背诵做成游戏，让孩子们在刺激快乐的氛围中激发记忆的潜能，于是我将偷来的、抢来的、自己创造出来的背诵方法都过了一遍，这样每一届学生都体会到背诵是他们即怕又喜欢的游戏之一了，背诵的类型有这样几种：

一、“对山歌”

最常见的就是前面提到的“对山歌”：随机抽取两名同学，或者两组同学，每人一句，轮流背诵，背诵顺利而准确的获胜。这一种方法比较适合背诵古诗词，在这个学期最适合初一孩子背诵的就是《木兰诗》，你说一句我接一句，场面非常热闹。简单的古诗词学完以后，四句八句的比较容易背诵，选两位同学，最好选那些粗心的同学，上课不太听讲，字音读错了，句子断错了，改变句子的意思了，上下句子混成一团了……班上同学笑闹着帮他们更正，他们印象也就深刻一些。如果再挑一组背诵，情况就会好一些。

“对山歌”这一种方式要有变化，首先可以是在分组时人员的变换。例如：两人赛、小组赛、男女组赛、师生对赛，甚至可以班级与班级之间比赛，当然这是在年级层面的活动了。其次就是要在竞赛的内容上下功夫，例如确定主题的名句对赛，完整的诗词背诵，还有成语、故事出处比赛，只要能比的内容都可以用在这种方式上。

二、“接力赛”

对山歌活动面比较窄，要让各组同学动起来，那么就进行“小火车开起来”的游戏，这就是“接力赛”式背诵法，即摹仿体育运动中接力赛跑的方式，抽出几组同学，甚至全班分组，一组六人，每人一句，上递下接，循环往复，以用时少，快速流畅的一组胜利。评判的同学计分，获得胜利的组自然也有奖品了。

这种方式如果觉得还是有点单调，那么就增加难度，开始“叠罗汉”式背诵法，即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。

这两种方式比较适合长一些的古文，初一年级最适合的就是《口技》，最初采取这种方式时，越背到后面，背的同学就越紧张，笑话频出，但是其他同学也不敢大声笑，只有小声提醒的，暗示的，当一位同学完成任务，其他同学会对他们加以鼓励。特别是大家心目中不能完成任务的同学顺利背完时，那热烈的掌声会对他们以后的背诵有着无穷的动力。小组之间，班级之间的凝聚力也会悄然增强。

三、“抽好签”

还有一种就是抽签背诵，人人参与。例如将课后十首古诗词的题目写在十张小纸条上，将全班分为6个小组，确定小组之间的顺序，然后在小组内边抽签边背诵，一组完毕之后收好十张小纸条，第二组再抽签背诵。同学们一边抽签一边背诵，十分钟左右，全班38名同学都轮一次。大家都知道背诵的范围，但是都不知道自己被抽到哪一首诗，只好祈祷自己抽上一支好签，充满期待与害怕。只要我手上拿着一叠小纸条，他们就齐声说：“抽好签”。这种背诵方式的名称由来就是这样。这一种方式非常适合总复习的时候，取得加强复习的效果，因为这些内容一堂课上总会重复两至三次，对自己不熟悉的内容，同学们一定会认真仔细的倾听，特别是在纠正错误时，其他同学更会留意，不再犯同样的错误，否则会被其他同学笑话的。

当然还可以将理解性的题目写在纸条上，同样是题目固定，只是你不知道自己会抽到那个题目，充满好奇刺激，充满期待忐忑，和人们身上与生俱来的“赌性”相吻合，激发了同学们的热情。当六个小组确定顺序的时候，小组成员都会让手气好的同学上去，抽到第一的同学下一次代表小组抽签的机会自然就渺茫了。当第一组成员背诵时，其他小组特别安静，认真听，仔细记，还要抓紧时间翻书，真是忘得不亦乐乎…… 抽签背诵很容易将优秀的、不够熟练的同学区分开来，便于老师课后的个别辅导，在复习时起到比较好的效果。

现在回想起来：我这些年采用了一些小方法与技巧，来改善同学们怕背诵的教学难点，起到一些效果。只是这些背诵方法还没有形成很好的规律，加上我本人随意性比较强，因此只能作为趣闻记录下来，给自己留下一些纪念。如果其它同仁偶尔一阅，能博一笑，则是我的快乐。还能引起同仁的指点与帮助，那将是我最大的荣幸。