思想道德修养与法律基础课程教学改革之我见

焦雯

摘 要 文章通过对思想道德修养与法律基础这门课程的现状进行分析，认为对这门课程进行教学改革迫在眉睫。通过对传统教学模式的深入剖析，提出了教学改革的基本思路，通过对课程内容、教学方法、考核方式的大胆革新，以求达到良好的教学效果。

关键词 教学改革 教学方法 教学设计 教学实践

思想道德修养与法律基础作为面向所有高校大一新生开设的基础必修课程是必要的，通过这门课程让学生树立正确的世界观、人生观、价值观、就业观、道德观和法制观，重要性不言而喻。这么重要的课程，课堂上的情况是什么样呢？教师讲得自得其乐，而听课学生寥寥无几；教师几乎占据了课堂所有时间，而学生一言不发、气氛沉闷，师生之间无论是语言，还是思想，都没有交流和碰撞。面对这样的课堂，笔者决定打破传统教学模式，在掌握现有教学资源基础上，大胆革新，进行教学改革。

1 思想道德修养与法律基础课教学改革的基本思路

1.1 课程内容变教材章节为专题，实现教材体系向教学体系的转化

在进行课程内容设计之前，笔者阅读了李海峰主编的《思想道德修养和法律基础——大学生成才必读》、罗国杰等人编写的《思想道德修养和法律基础》、范高社、郑冬芳主编的《思想道德修养和法律基础教案》、王永智主编的《思想道德修养和法律基础教学设计》、卢黎歌主编的《思想道德修养和法律基础》，发现教学资源中关于课程内容本身并无不同，只是在章节顺序上有不同之处，尤其教学资源中有些章还是将道德部分和法律部分放到一起进行讲授。教材只是是教学的基本依据，告诉“教什么”，并没有告诉“怎么样教”。大学课堂如果教师还是围绕教材，照本宣科，那就失去了课堂本身的意义。

因此笔者尝试打破现有教学资源章节顺序的教学安排，将每学期课程分为道德部分和法律部分，并且道德部分按专题进行，法律部分分为法学概论和部门法简介。道德部分具体分为九大专题，分别是珍惜大学生活 开拓新的境界、理想信念、人生观、爱国、人际关系及友情、道德修养、社会公德与网络道德、职业选择与职业道德以及爱情；法律部分主要讲和法律相关的基本概念、增强法律意识、弘扬法治精神、情理法的冲突以及主要部门法中的主要内容。

重新整合之后的教学内容清晰有序、重点分明、便于教学，改变了以往按照教材章节顺序道德与法律混讲在一起使学生思维混沌不清的局面，改变了以往课堂上重视讲多讲全忽视讲精讲清，达不到使学生“真信真行”的效果。

1.2 多样化的教学方法，实现知识体系向信仰体系的转化

思想道德修养与法律基础这门课程与其他专业课程不同之处在于课堂上理解多少并不重要，重要的是如何将这些理解的内容与今后外化的行为联系起来，是让学生发自内心生成共鸣从而学会生存、学会做人、学会做事、学会沟通，教师在课堂中仅仅扮演设计者、引导者、组织者、协调者的角色。90后教学对象思维活跃，对问题有独到、敏锐的见解，只有进行互动交流后才能了解他们内心的真实想法，从而帮助他们树立正确的人生观与价值观。因此，教师在组织教学的过程中需要借助多样化的教学方法实现“以学生为中心”的教学理念。

（1）小组讨论教学法。小组讨论教学法是指教师根据一定的因素，把若干名学生组合在一起形成学习小组，并针对教师或学生所提出的问题展开讨论，通过相互合作交流，共同完成学习任务，以培养学生良好的思维能力、参与、合作与竞争的意识等的教学方法。每个小组的学生带着问题和任务，进行思想的交流、智慧的碰撞，经过争论、驳斥、折中后形成统一的观点，再与其他小组进行交流，教师在学生发表观点之后进行全面点评。

（2）PPT演讲点评教学法。PPT演讲点评教学法是学生自己选择社会上的某一热点话题或法律案例，在3～5分钟时间内进行讲解、评论与剖析，关于这个主题的内容不仅需要通过精彩的语言进行展示，而且需要借助PPT的形式呈现出来，从而实现视觉与听觉的双重感受，其他学生和教师进行点评的教学方法。学生在一周时间之内，通过选题、寻找、整理素材、确定核心内容、制作PPT、修改与完善等精心准备后，在课堂上与其他学生与教师分享，并获得中肯的建议，整个过程需要教师精心、耐心地辅导与鼓励。这种教学方法是笔者教学改革方面大胆革新的产物，已经起到了良好的教学效果，受到教师和学生的一致好评。

（3）案例教学法。案例教学法是指教师根据教学内容选取案例，通过让学生对案例进行热烈讨论与讲解，教师对此进行点评与总结，达到使学生深刻理解某一问题的教学方法。在讲述法律专题时，多采用这种教学方法。教师根据具体情况可以提前布置案例，也可以课堂上讲述案例。案例只是为了更好地说明某一问题，不能舍本逐末，只讲案例忽略其中本质的内容。

1.3 更加注重平时与过程考核的多元化考核方式

关于考核方式，除了用最后的成绩去评定学生之外，我们应该更关注对学生学习过程的评判。为了让学生充分参与到课堂中成为课堂的主体，为了让学生改变“考前临时抱佛脚”的学习态度，为了关注学生学习的变化，应当将课程学习考核与行为表现考核结合起来，为此笔者设计的考核方式总体概括为：平时考核+期末卷面，其中平时考核占60%，期末成绩占40%。其中平时成绩的考量包括：PPT演讲（10%）、课堂表现（10%）、书面作业（20%）、小组任务完成情况（20%）。期末考试试题改变以往的出题模式，均为开放性试题，着重考查学生对社会热点、典型案例的剖析能力。

2 思想道德修养与法律基础课教学改革的新思考

在实行教学改革的进程中，笔者经常利用课余时间和有教学经验的教师进行交流，并且在学生中间开展了关于教学改革的问卷调查。从整体上看，教学改革充分体现了“以学生为主体”，使“一言堂”变成了“群言堂”，用多媒体的教学手段取代了传统的“粉笔式”教学。于此同时，笔者也在不断反思未来的教学改革，试图将教学改革进行到底。

2.1 教师不断充实与更新知识结构，将“爱”贯穿于教学始终

这门课程知识内容丰富，客观上对授课教师的要求极高，不仅需要具备专业的理论功底，而且必须具备政治学、社会学和经济学等相关知识，还要具备广阔的视野。这要求教师不断加强自身的知识储备和文化底蕴，并且需要适时更新教学内容，不再是备一次课一劳永逸的时代。

教学过程中要以对学生的爱为主线。“教、学、做一体化”式的教学模式需要教师更加具有耐心，在学生做得不好或者准备得不充分时，必须用鼓励与引导取代批评与指责，因为学生已经习惯了传统教学模式，让他们转变需要时间。课堂上的时间毕竟是有限的，学生根据教学内容需要完成的任务有时必须通过课下时间来完成，在这个过程中，教师必须牺牲更多的时间，花费更大的精力对学生进行指导。

因此，教学改革要获得良好的效果，一方面学校应该鼓励教师进行研修与培训，为教师增强教学水平提供机会和平台，另一方面教师自身也应该自觉加强专业水平与奉献精神。

2.2 多样化的教学设计

教学改革中十分重要的环节就是教学设计。在选定教学内容之后，就要围绕教学内容进行相应的教学设计。传统的教学通常都是以统一、固定的教学模式进行授课，因此教学设计千篇一律，甚至根本谈不上教学设计。而实行教学改革之后，随着教学方法与教学手段的多样化，逐渐开始对每节课进行详细的规划与设计，教学设计中清晰地反映出本节课的教学目标、教学方法、教学手段、学生活动及教师活动等主要内容。

随着教学改革的深入开展，教师进行教学设计的思路受到了局限，也慢慢地固化起来，即每节课虽然有教学设计，但是每节课之间的教学设计又呈现出模式上千篇一律的局面。虽然较之传统的教学有了质的改变，但是教学设计的单一化明显不能适应未来教学改革的需要。因此，参与教学改革的教师在进行教学设计的过程中，一定要拓宽视野、开阔思路，不断改革创新，实现多元化、多角度的教学设计。

2.3 增强课外实践教学

实践是高职教育的生命线。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”

实践教学分为课内实践和课外实践，课内实践如学生讨论、辩论、演讲、自编自演的情景剧等，这部分实践内容已经应用在课堂教学中，使静态的课堂变成了动态的情感体验。课外实践主要是进行社会体验，进行社会调查，写出调查报告，参观校外实践教学基地或者监狱、看守所，法庭旁听等。今后的实践教学应该由课内延伸到课外，需要在今后教学改革中不断加强的是课外实践部分。让学生走出校门，接触、感知社会，使其在自我成长中不断完善人生观和价值观。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，思想道德修养与法律基础这门课程的教学改革之路还在继续探索中，虽然取得了一些成绩，但是不足之处亦非常明显。不管怎样，将教学改革贯彻到底的决心将促使笔者为之付出更多的热情和心血，希望通过这些教学改革方面的创新，使这门课程真正成为让学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程。

参考文献

[1] 王喜宗.高职《思想道德修养与法律基础》教学改革的尝试[J].四川职业技术学院学报，2011.6.21（3）.

[2] 巩军伟.“思想道德修养与法律基础”课教学改革的思考[J].文教资料，2009（10下）.

[3] 吕仓福.深化高职《思想道德修养与法律基础》课程教学改革的思考[J].新西部，2010（16）.