加强电脑制作指导 促进科创活动开展

陈雪松

摘 要 开展中小学科技活动，指导学生进行电脑作品制作，践行素质教育，激发孩子们创造思维和学习信息技术的兴趣，提高操作水平，培养创新能力。孩子们通过制作作品，将科学与人文、审美结合起来，大胆展示出自己的实践能力和探索精神。本文从课堂积累、活动拓展、优化选题、指导方法、积累经验等方面阐述了在小学科技活动中，如何进行电脑制作活动的开展与指导，旨在将活动过程中的一些做法和思考，呈现给同行，与大家共同探讨。

关键词 电脑制作 指导 创新 科技活动

中图分类号：G623.9 文献标识码：A

Strengthen the Computer-generated Guide,

Promote the Activities of Scientific Creation

CHEN Xuesong

(Chengdu Normal Yindu Primary School, Chengdu, Sichuan 610041)

Abstract Carry out scientific and technological activities in primary and secondary schools, guide students in making computers work, practice quality education, stimulate children's creative thinking and learning interest in information technology, to improve the operational level, to develop innovation ability. Children through the production of works of science and humanities, aesthetic combine bold demonstrate their practical ability and spirit of exploration. In this paper, the accumulation of the classroom, activities, development, optimization topics, instructional methods, described the accumulation of experience in science and technology activities in primary schools, how to make computer activities and guidance to the activities in the process some of the practices and thinking, showing to peers, to discuss with all.

Key words computer-generated; guide; innovation; scientific activities

开展中小学科技活动，指导学生进行电脑作品制作，践行素质教育，激发孩子们学习信息技术的兴趣，提高操作水平，培养创新思维能力。孩子们通过制作作品，将科学与人文、审美结合起来，大胆展示自己的实践能力和探索精神。①近年来，随着我校成功创建成都市科技教育示范校，进一步向创建四川省科技教育示范校迈进，我校各项科技教育活动蓬勃开展，电脑制作项目也得到很大的发展，学校组织学生参加这项活动的人数和作品质量都有较大增长，可见大家都非常看重它对学生综合素质发展的意义。

从2003年起，我坚持指导学生参加科技创新大赛和全国电脑作品制作活动竞赛，指导学生在全国、省市竞赛中获奖，参加过全国电脑制作活动指导教师的培训。近年，科技创新大赛也在原来的基础上，增加了机器人与电脑制作活动的比赛项目，我也带领孩子们开展了电脑创新作品的制作活动，参加了市创新大赛电脑作品和青少年电脑动漫大赛，现将我们在指导过程中的一些做法和思考，呈现给同行，与大家共同探讨。

1 课堂积累、鼓励创新

低段教学画图。每课设计1-2个任务，将基本技能融入生动情境之中，激发学生的创作热情，每节能够有一个完整作品，让他们有成功的体验。同时，适时给孩子们欣赏一些富于科幻色采用的儿童画，激发他们的想象，指导他们构图与色彩搭配的基本方法，中期后的几周进行一系列主题性的综合练习，阶段完成后，每个孩子都有1-2幅充满科幻色彩的绘画作品。

中段的WORD教学。在孩子们学习了格式处理、插入图片与自选图形后，孩子们可以利用WORD设计班会活动请帖。接着从单页小报开始，给孩子们欣赏一些WORD制作的环保电子小报，学习电子小报的规划设计。并利用几节课的时间，让孩子们把班级环保、科技方面的文章汇集成电子刊物。

高段学习PPT和flash。在学习幻灯片的基本制作方法之后，可以让孩子们协助老师制作课件。同时，我们可以利用选修课时间，教孩子学习photoshop的flash技巧，在班会活动中展示自己漂亮的PPT和flash动画，让老师和同学刮目相看，极大地激发了他们的创作积极性。然后结合本年度市科技竞赛主题，指导孩子们创作。

课堂，是学习的阵地，也是学习科技知识、渗出透创新理念，开展电脑制作的阵地。从生活中选题，让课堂生活化，学习中时有意外的收获。每节课，可以留出几分钟，让孩子们自由发挥；每学期，可以留出几节课，让孩子们自由创作。教师可以利用这个时段进行补差，也可以选取部分精品进行及时的点评与欣赏，进一步激发孩子的创作热情，发现孩子们创作灵感的火花。发现了好作品，及时提醒孩子们保存与提交。注意积累，平时应留意收集各方面资料，及时发现学生的思维火花。收到比赛活动通知之日，就是整理作品准备上交之时。

2 活动拓展、培育精品

我校自2005年以来，成立了电脑制作特长队。利用午休时间，针对科技创新大赛电脑制作主题项目，四名信息技术专职教师根据个人特长，分项进行绘画、电脑小报、动画、机器人培训，让制作活动得到进一步拓展。从2009年起，我校开展“八个一”工程，全面开设选修课，特长队已经成为特长班，活动已然成为课程。选修课的开展，更有利于提高孩子的制作水平。

在电脑制作选修班，老师和孩子是双向选择的。老师可以选择孩子，孩子也可根据自己的爱好，选择老师和班级。在同一个班中，可以有不同的学习内容：有学习word制作电脑小报的，也有photoshop电脑绘画的，还有学习flash动画制作的。

每年有科协的电脑作品竞赛、青少年动漫大赛，全国电脑制作活动，都有相应的活动主题。我们也结合这些主题，在校内开展科技、环保、人文、社会性的主题性电脑制作竞赛活动，既丰富了孩子的课余生活，又让孩子经历了学习与实践的过程，体验了努力的艰辛与成功的快乐。活动，不是课堂的延伸，但活动一旦成为课程，便能在规范的管理中有序地进行，并能有效地提高电脑制作活动的作品质量进一步培养学生实践能力、激发学生创新精神。

3 优化选题、指导得法

3.1 优化选题

电脑制作活动的主题是探索与创新，其指导思想是“丰富中小学生的学习生活；重在过程，重在参与；激发创新精神，培养实践能力，全面推进素质教育”。因此，一件好的电脑制作作品，不在其技术含量有多高，最重要的是有没有好的创意。在确定选题方面，大处着眼，小处着手，由孩子选择与我们生活密切相关的，反映童真童趣的活动甚至想象，以及科幻、环保、新能源、新材料以及社会热点问题，热门话题。切勿出现“人云亦云”现象。

2004年，指导学生金婷网页作品《环保小屋》，通过环保知识、环保作文、环保足迹、环保小画笔等板块，孩子以自己的视角，看世界、游世界、画世界、爱世界。作品获全国优秀奖，2005年指导学生馨蔚作品《轻舟已过万重山》，反映三峡移民，紧扣时代脉搏，以小作者的眼光反映三峡库区新变化，支持三峡库区移民建设，获全国三等奖；2008年瑞婕同学的邮票设计《每天锻炼一小时》紧扣全民健身活动主题，用photoshop创意设计，全民健身情境的的剪纸效果作为邮票图案构图，获市一等奖。2008年我校俊森同学的绘画《眼泪的回忆》，以简单的线条，描绘出眼泪中人类曾经的美好，环保主题鲜明，让人眼前一亮，获省一等奖。这些作品除了具有一定的美感外，更是胜在选题。

3.2 大胆创新

孩子们正处于一生中最具想象力的阶段。小脑瓜里的奇思妙想，常常给我们带来惊喜。《开发火星》以其大胆的想象，表现人类移民火星，为解决火星水资源的科幻场景，获市一等奖；《进化与退化》，以对比的手法，大胆的创新，勾勒出人类不断的进化，自然环境不断被破坏，最后人类只能躲在笼子里。既符合竞赛主题，又另辟蹊径，构思巧妙，获市“青少年动漫大赛”一等奖；而尚典同学的《真假环保》flash动画，则是以独特的视角和表现手法，用二个台灯的对话，来揭露现实生活中一些充斥伪科学的“环保产品”，获省创新大赛二等奖。

3.3 指导得法

注意教师的角色定位，是旁观者的指导而非“包办”。比如，文钰同学在制作《父与子》系列动画时，先是以单个动画形式，完成了五个零散顺序型小动画。由于是暑假在她父亲（上海）处完成，将swf文件发到老师邮箱后就删除了原文件，直接导入为元件组装时，不会场景的转换与返回，我及时给予她指导，教会她对按钮设置动作命令，然后由她自己设置；在构图与色彩方面，请美术老师予以点拨。孩子有自己的视角，孩子有自己的想法，孩子有自己的审美眼光，一个孩子一个世界。他们不喜欢成人在他们的作品乱添乱画，更不喜欢大改特改。②在指导中，我们尽最大可能遵从孩子的原创，鼓励孩子的原创，珍视孩子的原创。孩子的原创具有童真童趣，大人无法替代。如：作品《放风筝》、《山村小别墅》，画面笔触稚嫩，富有童真童趣。

3.4 加强学生制作活动中的审美指导，使技术品更具艺术性

目前中小学生电脑制作作品都存在着：塞、花、同、炫的四个问题。③年级越低，这些现象越明显。塞：画面太满，没有主次；花：色彩过于丰富，很花哨；同：作品选题与构成行篇一律，没有特色；炫：过多展示前卫的技术，中心不突出，无艺术性。雯琪同学的作品《黄昏》，以其精美的构图，温暖、和谐、静谧的光影效果获市一等奖。多次在市电脑制作培训会上，被主讲教师选为案例讲评。

4 及时总结、积累经验

开展科创教育与科技活动，旨在提高中小学科技素养。电脑制作活动除了培养学生的爱好，提高学生的计算机应用水平外，更重要的也是培养了学生的创新思维能力。所以，不要为了获奖才去制作作品，不要等到比赛完后才总结，而是要及时点评与总结。及时指出成功之处，给予表扬；找到不足之处，需要怎样改进，给孩子鼓励，相信他有能力找到解决问题的方法，完成任务。一道期待的目光、一句信任的话，让孩子体验一次哪怕很小的成功，都会使他提升对自身的评价，从而增强自信心，向着下一个目标奋勇进发。

5 加强学习、提高指导水平

（1）认真学习指南、领会要求，把握标准。（2）从获奖作品得启发：多参考，多学习、多借鉴，从中得到很多启发，以提高教师自身创新能力和指导水平。（3）加强美术知识学习。在作品指导中，尤其在构图、色彩、造型等美术知识方面，我们常常会感到力不从心。我们只有不断学习，不断提升，提高老师的审美指导能力，指导学生将科技知识转为可读的画面，将技术转变为艺术；在对学生制作活动的辅导过程中，学生发展的同时，教师自身的综合素质也得到了提升。

总之，科技活动的指导工作很辛苦，电脑制作的指导也是一样，没有长时间的积累和准备，只在选报作品的前夕要求学生突击选题制作，就难以选择合适的主题并制作出优秀的作品。指导工作也很有意义，通过教师和孩子们的创造性活动，优秀学生脱颖而出，引领了全体学生；教师得到成长，教学能力和科创活动指导水平也能得到提高。电脑制作与其它各项科技活动共同促进，相得益彰，科创活动得到进一步拓展和丰富，孩子们也获得更大的发展。

注释

① 陈莉,付涛,冯策.“全国中小学电脑制作活动”综述.

② 吴剑飞.农村小学开展电脑制作活动.

③ Tongxia.浅谈小学生电脑平面创作的审美指导.