让文言文有效教学成为传承先哲智慧的载体

刘云

摘要： 文言文是高中语文教学中的重要内容，不仅仅在高考中占据较大的分值，更影响着学生综合语文能力的提高。本文以高中文言文教学现状作为切入点，探讨了强化高中语文文言文教学的有效方法。

关键词： 高中语文教学文言文有效方法

高中语文课程中文言文部分的教学，既是高中语文教学的重点，又是高中语文教学的难点。就教学现状来看，文言文教学的效率比较低下，往往是到了高三复习的时候，学生已经基本上记不住几篇学过的文言文了。因此如何使高中语文文言文的教学更加有效，则是摆在全体高中语文教师面前的一个重要课题。

一、创新教学方式，激发学习动力

文言文学习难度较大，花费的精力和时间较多，并且收效甚微，所以学生的学习兴趣和学习动力严重不足。传统的授课方式比较死板、枯燥乏味，学生很难对文言文产生兴趣。所以，要想实现文言文的有效教学必须改变教学方法，采取恰当的方式激发学生的学习兴趣。对于高中生来说，学习自觉性和学习积极性的产生主要是学习动机在起作用，学习动机成为推动高中生学习文言文的内部力量，而兴趣又是产生动机的主要原因，所以，要想要学生爱上文言文，必须想方设法改变传课堂，激发学生的学习兴趣。例如：在教学《鸿门宴》这篇课文时，可以由霸王别姬的故事导入这样就能以故事的形式吸引学生，激发他们的学习兴趣。语文教师在读文言文时，一定要读出神韵，读出情感来，让学生在艺术赏析中产生学习兴趣。对于课本的内容，教师可以将其编排式改写成话剧、小品、相声等学生喜闻乐见的形式，在很多课文中都可以运用。

二、注重主体感知，诵读与思考并重

文言文是中国古代文化的载体。学习文言文的目的是引导学生通过文言文这个载体，进一步认识传统文化中的精华，以此来陶冶学生的情操。所以，应该教会学生在整体感知的基础上提升文化内涵，这样才能汲取文化营养，受到美的熏陶。把学生引导到对文言文内涵的体验中来，才能使学生真正懂得文言文的丰富性与多样性，改变他们认为文言文又旧又难的认识，萌发深入了解文言文的想法。大声朗读也是培养语感、增强语言学习效果的必要手段。但只有把读书与思考结合起来，才能读出书中的味道。带着问题在思考中诵读，才能更好地理解与感悟。例如：在教学《赤壁赋》时，把诵读与思考相结合，引导学生理解苏轼旷达的内涵：“羡长江之无穷”，又希望“抱明月而长终”，所以本段苏轼列举江水、月亮说明去留、增减的辩证关系，归纳到一般的认识原理：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬，则物与我皆无尽也……”苏轼的这种宇宙观和人生观表现了他对政治迫害的蔑视，对于所追求之理想的坚持，身处逆境依然豁达开朗、乐观自信。这种可贵的精神正是学生需要的，也是学习文言文的首要目标。

三、精心设计练习，建立自主探究模式

高中语文课本中文言文部分每篇选文后面都有一个“研讨与练习”，有关课文内容的研读、课文重要文言知识的梳理、关于课文主题的深入探究。如《荆轲刺秦王》一课中就要求熟读课文，理出故事梗概，说说作者是这样表现荆轲的性格的。苏教版高中语文必修教科书文言文板块后都有“文本研习”用以指导学生深入研讨课文内涵，在每个阅读单元之后还有“积累与应用”，其训练内容更能体现自主合作探究的学习方式。如《像山那样思考》阅读单元后的“积累与应用”中就要求背诵《赤壁赋》。第二题要求学生从中选择自己最喜爱的一篇，分析该文是怎样在写景中表现个性化思考的。第三题要求学生借助网络和图书馆搜集有关苏轼和柳宗元生平的资料，思考他们的人生遭际和自然感悟之间的关系。第四题自主性最强。要求学生选择本专题两篇文言文中出现的虚词，如“而”、“乎”等，找出一些例句，揣摩它们的不同用法，制作文言虚词学习卡片：而、乎、其、且，并要求学生随时总结，丰富卡片内容。第五题是口语交际练习，要求学生向别人介绍一个地方，要用简要的语言突出它的主要特征。

四、加强古今联系，强化学生的参与意识

学生害怕文言文，究其原因是对文言字词的畏惧，如果我们能让学生学会用已知的知识去扫清字词障碍，问题就解决的大半。而我们最熟悉的现代汉语是从古代汉语发展而来的，那么，现代汉语完全可以作为我们领会古汉语精髓的桥梁。最明显的例子就是巧借成语积累义项，积累了这些不同的词义，有助于在以后的文言文学习中迁移理解。这样的训练会缩短学生与古文的距离，让学生认识到文言知识不是遥不可及，只要留心便会发现它是无处不在的。传统的教学是老师讲、学生听，老师繁琐的讲解和文言文阅读资料的详细注释使学生疏于思考。久而久之，学生在阅读中遇到困难就会手足无措，课堂提问时，便敛声屏气，更没有兴趣可言。教学中，不妨采取学生讲、学生问的形式。让学生讲可以提前分配任务，让主讲的同学充分准备，其他同学做好配合以外，还要提出质疑。这样学生与学生的交流可以更直接、更热烈，也更易达到预期的教学目标。让学生问，可以在预习课后，小组互问互答老师补充。这样不仅可以培养学生科学的学习方法和探索精神，还能最大限度地激发学生的学习求知欲。另外，文言文的单元检测也可以让学生参与出一部分基础题，这样既有利于基础知识的巩固，又能让学生体会到做学习主人的乐趣。

参考文献：

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[2]成尚荣.从学习出发：教育教学的回家之路[J].当代教育科学，2011（7）.

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