信息化应用于教学管理的研究

■湖北省武昌实验中学周咏

信息化应用于教学管理的研究

■湖北省武昌实验中学周咏

教育管理中的信息化是指利用计算机系统的数据处理功能辅助学校管理，支持学校管理职能，帮助学校管理部门了解、掌握学校各项工作状态，监测、调控、评价学校的教育管理过程，并且为学校领导提供有助于作出科学决策的重要信息，提高教育管理的效率。

一、教学管理信息化下的备课管理

备课是教学活动中非常重要的一个环节。教育信息化为备课及其管理提供了新方式和新思路。

校园网络备课是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、相互协作动态的网络备课平台，实现资源的交流与共享。网络备课能充分发挥网络速度快、信息发布及时、不受时间空间限制，透明度、参与面与交流面都较大等优点来进一步提高教学工作的水平和质量。网络备课能较好解决当前信息技术与课程的“整合”问题，“整合”下教师备课的关注点不是如何制作课件，而是怎样利用信息技术优化教学过程。

1．教学管理信息化中备课的过程

（1）备课计划的制定。按教学内容划分为不同的备课单元，由1～2名教师负责一个章节的备课。

（2）资源的收集。根据本单元的教学内容进行资源的收集工作。收集范围不限，可以是教案、课件，也可以是网络中的优秀教学素材。

（3）资源的整理。对收集到的资源进行分门别类的整理，形成各备课小组的资源库，定期或者不定期地对资源库进行丰富和整理。

（4）教案的上传。根据教学计划，对教学设计进行上传，形成校园教案库，对所有的教案进行共享，组内教师根据实际情况进行修改定型。形成开放、交互动态的网络备课平台。

（5）反思总结交流。教师授课后进行教学反思，完善网络教案。定期进行网络备课的总结和经验交流，对出现的问题积极探求解决方法，同时也可以通过校园网站对出现的问题进行及时反馈。

2．教学管理信息化中备课的方式

（1）互动式备课。互动式备课是指学科教师之间对相同的教学内容同时进行备课。它能克服教师个别化备课的不足，充分发挥教师群体的经验和智慧。

（2）参与式备课。参与式备课是指学生利用网络环境，对教师的备课方案进行评价，教师由此作出相应的调整和完善，避免脱离学生的接受水平，使教案设计更切合学生实际。

（3）模拟式备课。模拟式备课是指教师根据教案设计进行网上模拟试讲，结合试讲情况进行修改。它能够弥补教学反馈缓慢滞后的缺点，使教学设计在模拟试讲中得到及时修正。

3．教学管理信息化中备课的管理

网络备课的管理与传统备课的管理有很大的不同。备课内容已经呈现在网上，教师通过鼠标点击命令就可以复制、打印出来，因此网络备课的管理相对要简明直观，而且能节省教师宝贵的时间。那么我们如何确保教师是认真备了课的呢？一方面教师必须积极参加教研组的集体备课活动，另一方面在有了前人完整的教案后，教师要结合自己以及学生的实际重新进行修改。修改后的教案要另外发往学校教案库，学校管理人员定期对教案库进行整理，确认每位教师在指定时间上交教案。上交教案中学生情况分析和上交时间是检查教师备课情况的重要方面。

崔允漷教授认为，教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料，如果能够记录下教师在课堂教学中对原计划的变更，遇到突发事件的处理情况，自己通过施教所获得的体会和感悟，则可以帮助教师积累总结经验，形成教育理论。为此，崔允漷建议，教师能否像医生写病历那样写“教历”，记录下课堂教学中有价值的东西。记录下的内容可以通过教师BBS或个人Blog的形式呈现，教师通过BBS或Blog进行展示和交流。学校定期检查，备课内容的管理可以适当松一些，多给教师一些时间和一定的专业自主权。

在Blog之后，近年又出现了一种新的网络技术形式——维客，维客的原名为wiki(也译为维基)，是多人协作的写作工具。参与创作的人，也被称为维客。读者即作者。Wiki以“知识库文档”为中心，“共同创作”为手段，依靠“众人不断地更新修改”，开创了一种借助互联网创建、积累、完善和分享知识的全新模式。

把维客技术用于教师的备课可以最大限度提高备课质量，平时我们总在强调要发挥集体的智慧，那么维客技术可以很好地达到这个目的。因此我们下一步要将维客技术运用于备课的管理方式作为课题进行研究。

二、教学管理信息化下的课堂教学管理

课堂教学是教学过程最为关键的一环，也是教学过程管理中最难管理的一环。信息技术的发展促使一些学校开始探索基于网络的课堂教学管理模式。这种课堂教学的管理主要是教学资源的管理、教学设计的管理以及教学效果及时检测的管理。

信息化下的网络教学强调以学生的学为中心，学生的知识是在一定情境下通过自己的探究和借助于他人的帮助，如协作、交流等而获得。教师从讲授者转变成学生学习活动的设计者、组织者和指导者；教学媒体从过去静态、单向的书本为主的传统教学媒体转变为以书本为主，辅之以由声音、图像和影像构成的多媒体和采用超文本、超媒体链接方式、具有检索功能的网络媒体，具有动态交互等特点；教学传播也从单一的师生交流转变成教师、学生和电脑的三方交流，教学目的从使学生掌握知识为主转变为使学生学会学习为主。

当然，网络教学是信息时代对教育提出的新要求，它具有许多传统教学所不及的优点，但它不是万能的，并不能完全取代传统教学。学校管理者应充分认识网络平台对课堂教学的辅助作用，认真挖掘平台的各项功能，以弥补和提升课堂教学难以实现的教学效果，并在使用过程中认真引导学生适应平台辅助教学，充分利用网络的互动和资源共享的功能。同时让教研组长或教师定期提交总结报告，针对教师和学生的情况，及时调整教学方案或教学策略，以便更好地建设和推广教学管理信息化中的课堂教学管理模式。

三、教学管理信息化下的作业与辅导管理

作业是常规教学重要的一环，是学科教学的延伸和补充。传统的作业大多停留在书面这个单一的形式上，而且批改和回馈形式也很单一。随着时代的发展，教育的信息化为作业设计、批改与回馈提供了多种可供选择的方式。

1．教育管理信息化下的作业设计、批改与回馈方式

大多数的老师仍然沿用传统的办法，作业也多为教材或相应的一些教辅资料上现成的题目，作业要求上也是“一刀切”的做法，不能关注学生的差异。不必要的重复和低效的训练，加重了学生过重的作业负担，同时也加重了老师作业批改的负担。信息技术的出现缓解了这种状况，教师可以根据不同层次的学生分别组织不同的题目，以电子邮件的形式发给每个学生。学生完成后以邮件形式返回教师，教师批改后也能很快就返回给学生。

学生作业情况和教师批改都可以通过网络实时加以记录，经过一段时间后向学校管理部门汇总。当然目前传统作业形式仍然有其不可替代的作用，不能废弃，尤其是训练学生动手能力的一类作业。

2．教育管理信息化下的教师辅导形式

无论何种学习方式，及时地对学生进行帮助是必不可少的。课堂之外，现代信息技术创设的网络教学系统一样能够及时解答学生的疑难问题，帮助学生消除学习障碍。

辅导或答疑通过网络可以建立起多种形式，主要分为同步和异步两种形式。学生利用电子邮件、BBS和实时聊天工具等手段提出问题，教师以同样的手段即时或异步进行回答。另外，还可以建立自动答疑系统，系统先对学生提出的问题进行智能分析，再从预先设置的知识库中检索出相符的答案。可见现代信息技术将为作业、辅导提供个性化的服务变为了可能。

四、教学管理信息化下的学生评价管理

1．教学管理信息化下的学生档案管理

学生的成长是个自我发展的过程，有必要对其成长历程进行记载，通过建立学生成长电子档案袋来记录其在学校期间的发展是一种较好的方式。

电子档案袋通过数据库、多媒体、超级链接等信息技术，有效地储存与展现个人的信息，使检索查找电子化档案信息更加轻松随意，同时也为教学管理提供依据。同时网络提供了展示电子档案袋的空间，个人资料经过授权可以被他人阅读、共享和评论，也能让家长、教师了解每一个学生，为准确地评价学生提供完全真实的依据。

2．教学管理信息化下的学业考试评价

学业考试评价不是仅仅对学生考试成绩进行评价，更重要的是通过评价来指导教师的“教”与学生的“学”。

（1）建设智能化题库。要实现可让学生自己上机操作组卷的目标，系统必须有相当数量的高质量题目，因此建设题库是实现网络考试的第一步。

（2）建立试卷自动生成系统和试卷自动评价系统。学生上机后可根据自己的需要选择科目、章节、难易程度，然后网络按学生的指令自动生成一份试卷。学生解答完毕，系统很快评出该卷的得分情况。学校对学生的考核评价可以采用网络考试与传统考试相结合的方式。

（3）完善校园网络系统。自动组卷系统和评价系统进入校园网需要网络提供必要的支持服务。

（4）考试结果可以通过相关统计分析软件如“SPSS”软件的运用来加以改进。“SPSS”原意为Statistical Package for the Social Sciences，即“社会科学统计软件包”。SPSS最突出的特点就是操作比较容易上手，输出结果形式多样，更重要的是其分析功能十分强大。

总而言之，教育信息化下学校管理方法的应用和研究是推动教育现代化的重要力量和途径，是每个教育工作者义不容辞的责任。

责任编辑 廖林