让每一朵花都鲜艳——武汉市江汉区航空路小学扬长教育的实践探索

■罗晓

让每一朵花都鲜艳
——武汉市江汉区航空路小学扬长教育的实践探索

■罗晓

在这里，每个人在发现自我、完善自我、创造美好自我中，开出自己的花，因此，这儿的教育园地百花齐放。这一局面怎么来的呢？

2008年，学校启动了“学校发展规划”拟定大讨论，教师们纷纷向学校推荐兄弟校的先进经验。通过分析我们认为，这是学校发展的一股重要力量——向上、向善、向美，这是学校重要的优势——有教育的追求，这也是我校师生的特点——善于虚心学习别人长处。再分析学校以往办学经验，我们发现教师选择了适合自己的岗位，有实现成功的舞台，就调动起了工作的主动性性和创造性。再看看教师们的为难情绪来自哪里，来自对外来务工子女的长处没有足够的认识；看看学生发展的瓶颈在哪里，在于差异大，对许多学生如果只用学业标准评价，他们就缺乏自信。我们选择了扬长教育作为学校办学理念，更为重要的是在学校找到操作性的办法，促进学校、师生的可持续发展。

在扬长教育研究中，我们对它进行了界定，即：扬长教育是指学校从教师到学生、从德育到教学、课程结构到课程开发、从教学内容到方法、从课内到课外、从评价到督导，为激发师生优势潜能创造条件，让师生得到良好发展。

在扬长教育模式的探索中，我们以扬长补短、扬长促全、扬长育优为原则，以“关注差异、多元发展”为特征，以“开发优势潜能”为切入点，以育心、健体、培智、练技为基础，以明长、练长、显长、扬长为关键，培育合格而有特色的学生，培养胜任而有专长的教师，创办规范而有特色的学校。

在扬长教育实施路径探索中，我们用“三扬”引导教师教书育人。弘扬美德做到师表引德，生活育德，文化润德，实践培德；激扬心智做到有教无类，因材施教，挖掘潜能，创出亮点；发扬长处做到扬长补短求真知，扬长避短求发展，扬善救失求创新。

我们扬学生之长，让学生快乐成长；扬教师之长，让才华火种燎原；扬学校之长，让教育优势发展。用“扬长”让师生充分体验到教育的美好感和成功的成就感。我们的具体做法是：

一、树立扬长教育观念，让学校发展有内涵

我们既坚持面向全体全面育人的素质教育观，也逐步树立起扬长教育观念，即：“以个性发展促进全面发展”的教育观，“天生我才必有用”的人才观，“一花一世界、一叶一乾坤”的学生观，“因材开课、因材施教”的校本课程观，“人性化、特色化”教学观，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的评价观。

二、实施扬长管理，让教师发展有保障

坚持用制度管理保障扬长，用目标管理激励扬长，用绩效管理关照扬长，用人文管理体现扬长。学校用“淘金子”的方式发现教师的长处，让他们在教育的舞台上充分展示才华。

用愿景引发教师激情。学校每年带领教师制定“学校发展愿景”和“个人发展愿景”。为了帮助教师充分认识自己的优势，我们组织了“优势发现与发展”调查和“教师教学风格调查”，以此指导教师发现自我、完善自我、确定创造美好自我目标。我们还引导教师参照同伴评价、专家评价、学校领导评价，多主体挖掘优势，使优势发展目标更有可行性。

用展示激发教师进取。教师在“为我喝彩”这个展示平台，聚焦核心发展优势，反复锤炼，提炼出某种个性化特色或风格。也是在这个平台的活动中，发挥教研组集体智慧，有意关注个性特征不鲜明的教师日常生活的优点或兴趣，引导其预设培育点，在教学中催生出优势。

用机制激励教师有为。对教师的多维度评价，让教师体验到教育事业内在的美好。在我校，有落实常规的基础评价，有个性化扬长评价——特别奉献奖，还有有竞赛性的评价——学校工作标兵；有个人评价，也有集体评价。教师们只要尽心尽力工作，都会得到自己的成功体验。

“多主体”发现优势；“多棱镜”挖掘优势；“聚焦法”锤炼优势；“迁移法”培育优势；“激励法”强化优势，让越来越多的教师有了自信、有了进取心,有了超越自己的“创新”激情。

三、践行扬长德育模式，让学生明长有方向

我们探索出扬长育人模式——故事引领扬长、调研启发明长、展示推动练长、活动显现扬长。用故事向学生提出扬长目标，用“扬长手册”告诉学生扬长的意义、扬长的愿景，通过“家长告诉我”“同伴说我”“老师夸奖我”帮助学生认识自己的长处，通过扬长行动计划制定督促学生有计划扬长。

四、实施扬长课堂模式，让学生用长有渠道

我们实施的扬长教学模式是：期待、发现、培育、激励、迁移。

期待——教师在与学生对话中表达“相信每个学生都能行”的美好期望，用一颗爱心启迪学生自信自立自强。

发现——教师以多元智能理论和学习心理学为依据，分析与尊重学生的文化背景和社会环境，用“放大镜”去发现他们“闪光点”，尽最大的可能帮助他们发现和运用自己的智能特点和学习能力倾向提高学习效率。

培育——教师设计“丰盛”的教学活动，让学生发挥优势有选择的余地，有练习的时空，有表现的机会，引导学生发挥优势高效地学习。

激励——教师对学生学习表现及时进行客观评价，既评知识与能力，也评过程与方法，还评兴趣、态度、意志等学习品质方面，评价采用“赞赏长处加期待发展”的模式。

迁移——教师引导学生总结扬长经验，以此迁移到其它学习项目上，实现扬长补短、扬长促全。

在运用扬长课堂教学模式实现高效教学实践中，教师们探索出实施模式的策略：一是分层教学，根据学生的差异和需要，在教师心中将学生分层、目标分层、施教分层、作业分层和评价分层，以此开展教学活动；二是多方共振，教学各环节协同推进，做到目标多维、过程多层、方法多样、评价多赏；三是持续改进，教师通过课堂观察、课后反思、质量检测，不断改善教与学的活动，创设适合学生的高效课堂。

五、开辟扬长空间，让学生练长有舞台

为了给师生扬长提供条件，学校先后建设“九个主题空间”，即：“童心源”活动空间、“学乐源”读图空间、科学创意空间、艺术活动空间、学生自主管理空间、教师研修空间、家长交流空间、扬长展示空间、扬长文化传媒空间。

为了让学生学会扬长，学校特开设了指导扬长的“扬长课程”；为了培养学生特长，学校组织了丰富的社团活动。在校外安排上，学校把学生特长告诉家长，带动家长发展学生特长。

为了鼓励学生练长，学校组织多类型节日进行推动，三月份读书节，让读书成为一种享受；四月艺术节，让美常驻心灵世界；五月、十月体育节，让运动成为学生的一种生活方式；六月科技节，让创造成为又一种思维方式；十一月数学节，让数学走进生活；十二月感恩节，让学生回忆一年的学习生活收获，在感恩中体验成长的快乐。

六、实施扬长评价，让学生显长有激励

学校用“扬长评价”，引导学生发展优势。具体表现在：关爱多一点——让他们看到成功的曙光.；关注广一点——让他们找到自己的优势；关切真一点——让他们的优势放光芒。

用多元化评价，让学生有更多机会体验成长的快乐。为此，学校倡导作业“分层式”评价、课堂“扬长式”评价、谈话“赏识型”评价、评语“激扬化”评价。对学生习惯养成用“叶、花、果”评价；对学生特长用“扬长展示”评价、对学生学业用“看进步”的评价，学生们只要努力，都会得到赞赏，这就是我们建设有活力学校的写照——“让我们的教育园地百花齐放，让每一朵花都鲜艳”。

（作者单位：武汉市江汉区航空路小学）

责任编辑 向保秀