中职数学考核制度的研究与改进

中职数学考核制度的研究与改进

根据中职数学教学及考核现状，文章提出了中职数学考核体系的改革措施，数学考核应与所学专业、日常应用及学习能力相结合，使数学考核真正能够考查学生的实际数学水平，从而提高学生的数学学习水平。

中职；数学；考核制度

一、中职数学的教学现状

随着我国教育格局发生的变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求基本得到满足。现在处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部是初中生 ，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，特别是数学学科，相当一部分学生的文化科目中考分数加起来都不足百分。据调查统计，中职学生中约20%的学生数学基础较好或者尚好，约40%的学生存在明显的缺陷或者不足，约40%的学生缺乏起码的数学基础知识与数学学习能力。这些文化基础知识“先天不足”的学生普遍存在着到中等职业学校学习是为了“混张文凭”好找工作的思想，他们对数学课由听不懂到听不进去直到很反感，提起数学课就“头疼”。有时候甚至出现了教师唱独角戏，下面学生全部趴下睡觉的窘境，致使数学课变成睡觉课或者发呆课。由此学生们滋生了很多不好的习惯：上课玩手机，聊天甚至不去上课。教师则由满腔热血，慢慢变成了自导自演甚至消极怠工，使学生和老师都有了上数学课就是煎熬的感觉。

另外，数学是中职阶段的公共文化基础课，由于学生认识上的片面、浮浅、急功近利，不仅成绩差的学生不想学，就连成绩不错的、在初中有一定数学基础的学生也不爱学。学生们认为这门课程没有实际的用途，对他们的专业课没有什么帮助，学得再好以后也用不到。所以成绩稍差的学生就有了标尺：学习好的都不学，我们就更不用学了，结果是全班一起放弃数学。

二、中职数学传统考核制度的不足

学生一个学期的成绩往往由平时成绩与期末成绩共同构成，其中平时成绩占60%，期末成绩占40%。平时成绩通常包括：平时作业、测验、课堂参与情况等等。目前的作业情况是全班几乎一个版本，对于不少学生来说，写数学作业只是抄袭一遍而已，由此也造成了教师即使知道学生抄袭作业也无能为力，“不让抄，就不交”，学生认为抄袭一遍没有意义，教师的批改作业工作也变得没有意义，大部分教师与学生都在消极被动地进行着对自身的价值观都不赞同的事情。至于测验则与作业情况形成了鲜明对比，考核学生书本中的知识反而出现了大面积的不及格或者不写测验试卷，几乎每个班级都有个别学生在测验课上无所事事，最后教师只能很无奈得给学生记录为0分。课堂参与情况在一定程度上起到了促进学生学习数学的目的，但是流于形式的占了不小的比例。关于期末考试，尽管教师一再降低试卷难度，出得十分浅显，甚至需要给学生划出大致的所谓“范围”，但对于部分学生来说参加期末考试仍是一件可有可无的事情，考与不考都是不及格。由于学校监考比较严格，部分学生不能在考场做点小动作，索性不去参加考试。都说分分分是学生的命根儿，而今期末考试却被学生这样对待，使我们不得不反思。

传统的数学考核制度对学生的学习结果比较重视，但学习过程中的学习态度和能力增长等对学生发展至关重要的东西，却被摒弃于考核的范围之外，这样的考核方式抑制了学生学习的积极性，使他们不能够养成一个良好的学习习惯，进而导致学生的畏惧、厌烦情绪，不利于学生今后的成长。传统的考核制度不能真实反映学生的学习状况，达不到促学的目的，也就失去了考核的意义。因此只有改革考核制度，使新的制度适应中职学生的学习现状，才能使考核变得有意义，从而达到考核的目的。

三、中职数学考核方法的改革尝试

1.数学考核与所学专业相结合

学生的数学学习活动不仅仅是对数学概念、解题技能的记忆和模仿，而且应是主动参与到学习活动中来，自主探索，活动探究等进行多种学习方式，服务于所学专业。我们可以最大限度的将数学知识与学生专业拉近，做很多与学生的生活和专业相关的“课题”。选择的课题，并不是传统的科研课题，而是学生可以解决的一系列问题。例如：人口普查、收视率的统计等数理统计问题；个人所得税的计算，产品利益最大化等函数问题；或者与学生的专业相关的正弦交流电问题，逻辑代数在编程中的应用等等。这些内容主要培养学生的学习兴趣，让学生了解数学学科的工具作用，数学在解决实际问题时的价值和作用。

在具体执行的时候，可以将学生分成3－5人一组。由教师提出具体的问题和大体需要的数学方法，小组成员中有人负责收集数据，有人负责阅读资料找出解决办法，最后集体组合写成小论文的形式，从而完成课题。在课题进行期间，学生可能需要教师分配具体的任务，或者遇到胆怯、不会做等问题，教师要在学生已经充分交流合作的基础上耐心地指导，从数学认知上和心理上对学生进行辅导。这种考试形式可以考察学生的数学思维习惯、数学应用能力、人际交流、团队合作意识等等，将被动化为主动，主动学习将是学生受益终生的学习习惯。

2.数学考核与日常应用相结合

教师在给学生留作业的时候不仅要布置理论性的作业，还要布置培养动手能力的操作性作业。例如，在立体几何中空间图形的绘制和制作，可以培养学生的空间感、学习兴趣、动手能力；绘制函数图像，跟踪一只股票一天的走势，学生真正的动起手来，可以掌握绘制函数图像的方法，比教师单纯的讲解“列表、描点、连线”效果要好很多。对于在写作业过程中和教师授课过程中能够一题多解、提出自己的见解的学生要给予较高的评价。这样的考核过程是需要日积月累长期坚持的，不仅解决了每个班级只有少数同学做作业，其他人抄作业的问题，而且是对学生特定情况下某种表现的检测，关键作用是指导和促进学生学习，学生由唯唯诺诺，亦步亦趋、被动参与变得主动动手且富有创造性。

3.数学考核与学习能力相结合

很多中职学生认为现阶段的数学学习没有什么实际的用途，以后从事的工作也往往与数学无关，所以数学的学习可有可无。从某种意义上说，学生们在以后就业时确实用不到具体的数学题，但是自觉运用数学理论解决实际问题的这种能力，却随时随地要用到的，所以要注重考核学生的数学能力。所谓数学能力是指与数学相关的一系列思维能力的总和，主要包括抽象思维能力、空间想象能力、数学建模能力、数学建模能力、分析计算能力、数据处理与数值计算能力等等，所以考核的题目就要与传统的数学考试有所区别。例如：通过几何图形来检验学生的空间直观的想象能力，而不是以往的证明垂直，求解角度等；通过应用问题检验学生的分析计算能力；用新颖的方法解决熟知的问题培养学生的创新能力等等。数学能力是学生受益终生的财富，一定要让学生在关键的中职阶段能够具备这种能力。

总之，考核的目的是为了促进学生的学习，调动学生的学习，通过考核检测到学生数学的真实水平。对数学考核制度改革的研究与实践，我们认识到应该要学生在数学学习的过程中感受失败，体验成功，有个人、有团队，提高自己的数学素养和水平，让考核方案真正反映学生的成长。

［1］徐国庆.实践导向职业教育课程研究［M］.上海：上海教育出版社，2005.

［2］吴重光.教学心理［M］.广东：广东教育出版社，1990.

［3］王军.中职生数学学习兴趣培养刍议［J］.考试周刊，2008，（11）.

王晓婷

（天津市第一商业学校，天津市 300180）

Research and Improvement of the Checking System of Mathematics in Secondary Vocational Colleges

WANG Xiao－ting

（Tianjin The First Commercial School，Tianjin，300180 China）

According to the current situation of teaching and examination of mathematics in secondary vocational colleges，the paper puts forward the reform measures of checking system of mathematics in secondary vocational colleges.The examination of mathematics should combine the major learned with the everyday applications and the learning ability to make the examination of mathematics really check the actual mathematical level of students so as to improve the mathematical learning level of students.

secondary vocational；mathematics；checking system

G718.3

A

1673－582X（2012）03－0120－03

2011－03－04

王晓婷（1982－），女，黑龙江人，天津市第一商业学校教师，助理讲师，主要从事数学与应用数学专业教学和研究工作。