高职教师知识与能力素质结构的研究

孙 娟

（天津市红桥区职工大学，天津市 300131）

教师是向学生传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育的专业人员，是人类社会进步和人类文明发展的桥梁和纽带；同时，在创新教育的新形势下，更需要高素质的教师，才能培养出高素质的现代化人才。高职院校教师为了胜任培养合格人才的重任、不断适应高职教育发展的新要求与新变化，就必须重视自己能力素质结构和知识素质结构的调整与重新构建，从而以适应高等职业教育的新要求与新变化。那么，在当前高职教育良好的发展前景下，高职教师应具备怎样的知识与能力素质结构？作为学校的教育教学管理部门，面对目前教师知识与能力素质结构的现状，应该要转变思想，改变作法，加强师资队伍建设，提高教师知识和能力素质、进而提高教学质量，为现代化建设培养高素质实用型人才，以适应社会主义市场经济发展的需要。

一、高职教师要具有广博精深的知识素质

（一）高职教师要做到知识的“精”。

所谓“精”就是要求教师做到“知得深”从事现代职业教育的教师尤其是青年教师，必须具备全面综合、深厚广博的学科专业基础知识。教师只有精通所教专业的基础理论知识，才能做到知之其深，左右逢源，为学生传授扎实精深的专业理论知识，为其进一步技能本领的掌握打下坚实的专业理论基础。高职教师在进行理论知识的传授，更应注重学生专业技能的传授。在此基础上也对高职教师提出了更高的要求，即教师应该是“双师型”的教育工作者，教师在传授专业理论知识、担当讲师的同时还是工程师、物流师、会计师、经济师、策划师等。遇到相关问题，教师能够做到不但能从专业知识理论角度给予权威的解释，同时也能从实践操作的角度给出合理的问题解决方案。

（二）高职教师的知识要“博”

所谓“博”就是要求教师要做到“知的广”。高职教师要做到触类旁通，具有与专业学科相关联的临近学科的有关知识。现代高职教育要求教师应具备对自然科学、社会科学和现代化信息技术的了解学习，同时还应具备敏锐的感知能力和观察力，掌握现代教育数字媒体技术，充分利用现代化的教学设备，科学预测知识演变趋势、对知识的动态发展敏感感知，迅速捕捉。教师只有用广博的文化知识，不断唤起和满足学生的求知欲，才能激起学生的不断探究学习和持续创新的精神。

二、高职教师要具有学、教、研、做的能力素质

（一）与时俱进的学习能力

高职教师的知识要与时俱进、不断更新，这就要求教师善于学习，不断提升做具有新思想、掌握新知识、运用新方法的新时代高职教师。现今飞速发展的信息时代，世界每天都发生着日新月异的变化，各学科之间的相互渗透越来越强烈，交叉学科、综合学科大量产生。知识单一、落后、狭窄的知识面的教师就越来越不能适应现代职业教育发展的新形势。作为肩负培养现代化建设人才的高职教师必须做到时刻注重新知识的学习和新方法的应用，通过各种渠道，多读书、多浏览网络、多与资深老教师沟通交流多学习有关本专业的相关理论知识，必须树立终身教育观念，努力追求新知，不断充实自己，走在时代前列。

（二）创新多变的教育能力

新时代为高职教师更新更高的要求，因此教师必须适应社会的发展，适应教育改革的发展，树立正确的创新教育观。我们说创新教育要“以学生为中心”，本质上就是教师角色的转变。目前，大多数高职院校课堂教学仍停留在老师讲、学生听的教学情境中。这样的学习方式，不要说创新精神和创新能力的培养，就是对一些“继承性知识”的学习也是生吞活剥，似懂非懂。实现学生学习方式的变革，首先要从教师的观念上变革，教师和学生都是教学活动的参与的主体，是与学生共同探讨的合作伙伴，让教育从“学习——考试——被动应付”中走出，步入“学习——创造——主动学习”的新境界。当前倡导的创新教育其核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。因此，教师在教学模式设计、教学组织实施、教学方法改革方面必须具备很强的创新能力。采用启发式、讨论式和探究式的灵活多样的教学方法，师生双方积极参与，共同探索，强调学习方式的探究性和合作性。作为高职院校的老师，还要注意把握教学环节中的价值导向。即树立以学生发展为本的理念；树立师生平等、民主的观念。只有这样，才能保证我们的课堂气氛和谐、充满活力。

（三）深入严谨的科研能力

作为一名高职院校的老师，单纯的将教育的重点放在课堂教学或实践指导上显然是不够的，科学研究学术成果对于每个高职教师来说也是非常重要的。因此，高职教师应该认识到课堂不仅是教师传授知识的地方，也是教育研究的场所，教师不再是单纯的教书匠，同时也是深入研究专业学科的研究者。教师在完成教学任务的同时，也要进行研究资料的积累，不断钻研、掌握本学科领域的学术前沿动态，积极投入科学研究，运用科学研究成果和经验总结帮助学生更加系统、深入、全面的掌握本学科的专业知识。

（四）专业娴熟的实践操作能力

高职教育以培养一线人才的实践操作能力为中心，培养的是技术型、技能型人才，其教学思想是“专业理论知识够用，实践操作技能娴熟”，所以说，教育教学的重点放在了对学生实践能力的培养上，培养实用型人才是高职教育的重中之重。因此要求高职教师在掌握扎实的专业理论知识的同时还应具备过硬的实践操作能力、专业的指导能力、实践与实训教学能力，只有这样，教师才能在实践指导过程中亲自示范、及时纠正、悉心指导，从而培养出适应企业一线工作的优秀人才。

三、高职教师素质结构重新构建与提升对策

（一）树立教师正确的职业教育观念

高职教育要培养的是既有专业理论知识又有熟练操作能力的高技能人才，因此就要求高职教师必须转变思想、改变传统的重理论轻课堂的教学模式，用原型目标流程实训模式的教学方法来培养人才。高职教育要求学生掌握高技能，高技能同时也需要一定的专业理论基础来支撑，因此学校应该鼓励教师加强关于高职教育理论的学习，树立起正确的高职教育理念。建议学校可以安排教师培训，鼓励教师积极学习相关理论知识，为培养学生吸取高素质人才打下坚实的理论基础。

（二）从专业理论教学课堂入手，提高教师的教育能力

注重对高职教师进行基本的教学技能的培训，系统地学习高等教育学，心理学的基本知识，要加强教师的教学训练，如互相听课、评课，共同备课等。学校教学主管部门要重视教师的教学训练，学校可以通过评价考核制度或举办教学技能大赛促进和提高教师的教学技能。同时为了适应新时期创新教育发展的需要，加强教师的外语和多媒体现代化教学手段的培训，使其能够运用电化教学手段提高教学效果，能够阅读外文资料和采用双语教学。

（三）安排教师从事实践活动，提高动手能力和科研能力

高职教师目前普遍存在专业理论扎实、动手实践能力较弱，丰富的实践工作经验和动手能力是高职教师的软肋，这样就造成了不能够较好地指导学生的实验、实训活动。为了解决这一矛盾，高职院校应该积极组织和安排教师到企业进行专业实践，以此提高专业教师理论联系实践的能力，教师在专业实践锻炼中可以深入了解本专业目前的生产、技术、工艺、设备等现状和发展趋势。同时教师应将教学中的一些课题到带到企业去，向操作经验丰富的工人师傅请教，从而提高新技术应用及科研开发的能力。高职教师还可以在校内实训实验基地从事实验室工作，熟悉本专业的仪器、设备，正确操作和使用从而提高青年教师操作能力。

（四）完善激励机制，充分调动教师工作的积极性

一方面要通过加强物质方面的激励，调度教师工作的积极性。学校可以根据工作量、工作质量等在工资、奖金、津贴等方面给与教师各种激励。我们总强调无私奉献也是不现实的。现在，有很多教师为了增加收入，从事大量兼职工作，工作量很大，根本没有时间进行教学和科学研究，也没把精力放在工作质量的提高上。学校应通过适当加强物质激励，减少教师的生活压力，使他们能够安心工作，稳定教师队伍。另一方面，加强对教师的精神激励也很重要。一个人在工作中取得了成就，得到了肯定，就满足了他的成就感和自我实现的愿望，就能更大限度地发挥个人潜力、激发工作热情。物质激励和精神激励结合使用，教师工作的积极性就会提高，工作效果也会提高。同时也要注重激励和惩罚相结合，不能只有激励，而没有惩罚措施，只有把两方面结合起来，以激励为主，惩罚为辅，才会收到良好的效果。

［1］张予东．高职教师素质是实施素质教育的关键［J］．黄河水利职业技术学院学报，2008，（10）．

［2］廖泉文，李元勋．素质模型建立的有效步骤［J］．中国人力资源开发，2008，（07）．

［3］中国职业技术教育学会．中国职业技术教育学会学术年会论文集［M］．北京：高等教育出版社，2006．

［4］赵学诚．高等学校精品课程体系建设实用手册［M］．北京：中国教育出版社，2006．

［5］朱雪梅．高职师资队伍建设研究现状与特点分析［J］．职业技术教育，2006，（04）．