家校同力 杜绝孩子“偷窃”

文 /鞠 锋

对于班主任来说，失窃事件是一个比较大而棘手的问题。遇到这类事情，班主任不能不处理，但要处理也不容易。对于如何破解失窃事件，笔者也不想多讲，我想说一说关于破解失窃事件、发现偷窃者以后如何教育的问题。

在处理对偷窃者教育问题的时候，我以为要去寻找孩子偷窃的真正原因，是受了什么影响而偷窃；当然，我们不能奢望孩子一次受到教育就改邪归正。因为反复性是孩子的特点之一，是其心智发展不成熟的必然反映，孩子很可能会就偷窃这个行为重复犯好几次。

如何处理好偷窃孩子的教育问题？笔者以为我们不能认为凭一己之力就想教育好孩子。学校教育，是家庭教育的延续，只有紧密与家庭教育联系起来，才能在孩子的教育上达到最大效果。品德教育，作为一个孩子最重要的教育，我们不能隐瞒，必须就这些问题与家长做深入的交流、讨论。刘备在白帝城托孤的时候，告诉刘禅：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”我们不能因为孩子一次的偷窃行为，就不重视，不告诉他的父母。殊不知，这样会因为我们的疏忽，而让孩子得过且过，有侥幸之心，最后让他走上不归路。

具体地说，对于偷窃的孩子，我们要做到三步走：

第一步：和孩子谈心，找原因

与孩子谈心，了解孩子偷窃的动机是什么，并使用策略寻找孩子最终偷窃的成因：是什么让孩子偷窃的！找到原因以后，我们也不要急着去教育孩子，可以让孩子自己先思考对错，并且可以找一些孩子因为偷窃最终酿成恶果的事例给他阅读。有朋友谈道，如果孩子本人并没有意识到是偷，而是“拿”，又该如何应对呢？笔者觉得，我们必须要让孩子意识那不是拿，而是偷。很多孩子走向深渊，往往是一直认为自己是拿而不是偷；他认为拿不要紧，不是啥错误，所以大胆的继续错误。

第二步：让孩子认识错误，宣扬偷窃的危害

孩子在阅读事例的过程中，能够判断出故事中的人物的对错，判断偷窃的好坏，判断偷窃的后果。他在不断的判断过程中，势必能认识到自己的错误，并能在不断的判断过程中，思考自己的行为哪里出了纰漏，并把它寻找出来。这个时候，笔者认为我们应该要求孩子写一份事例报告书，写出他的判断，写出他的想法。待他完成事例报告书以后，笔者以为我们应该跟孩子协商请他组织一个关于“偷窃”的主题班会活动，并和孩子一起确定主题“偷窃，让我们对你说不”，让孩子和全班同学围绕两个中心“我们那不是拿，那是偷”“偷窃的东西虽小，但那是犯罪，是违法行为，切不可为”来收集材料，组织主题班会活动，让每个孩子都意识到偷窃的害处。

第三步：家校同步，共同监督，让孩子杜绝偷窃

我们要及时与孩子的家长取得联系，并与家长探讨孩子偷窃的成因，商量如何让孩子改正偷窃的坏毛病。注意，在与家长交谈时候，可以先就孩子的一些优点或者最近的荣誉与孩子家长先做一个感情活络，不可一上来就谈孩子的偷窃问题。不仅如此，在交流的过程中，我们也要避免出现“偷”这个字眼。总之，我们与家长的交谈要建立一种为了孩子好的委婉的环境中。待感情活络以后，我们可以和家长朋友一起回顾孩子最近一段时间的各种表现或者生活情况，一起分析可能引起孩子出现偷窃行为的原因。待原因找到后，可以一起想办法，从家校两个方面去帮助孩子改正错误。笔者认为可以通过建立家校联络本或者短信平台，以此来建立一个家校联络机制，让家长和我们老师都能及时了解到孩子的情况。这样，通过教师、家长的监督和教育，让孩子进一步认识错误，改邪归正，克服这个坏习惯，也让孩子不会就偷窃行为反复出现。

遇到偷窃这类班级棘手问题，我们在处理的过程，切不可忽视家庭教育的作用，我们要时时刻刻紧密与家长朋友站在一起，细心处理孩子的偷窃问题，避免孩子走入歧途。