激发和调动学生学习积极性的艺术

任丽娟 刘永涛

以学生为主体，激发和调动学生学习积极性的工作既是科学也是艺术，有规律可循。对于职业和民办高等教育工作者来说，要认真思考、深入研究，不断提高学生的学习效率和质量，把学生培养成为高素质、高技能的人才。

一、树立“以学生为主体”的教学理念

“人的主体性”就是人们关注的主题。随着现代文明的不断发展，人的主体性比以往任何时候都高涨。强调教育改革，更要增强学生的主体性。何谓学生的主体性？概括地讲有三个方面：

其一，自主性。是指在一定条件下，个人对自己的活动具有支配和控制的权利与能力。学生的自主性首先是学生有明确的学习目标和积极的学习态度，能在教师的主导下，独立地学习知识，掌握技能；其次是学生对学习活动能进行自我调节和控制，发挥自己的潜力去主动学习。

其二，能动性。是指学生不单纯受制于教师教育活动本身，被动地学习，而是能自觉地认识到受教育的目的、意义并积极配合教师施教活动，主动参与其中。学生可以根据自己已有的知识经验、认知结构和情意结构去主动地学习，或者说学生可以跳出教师的引导和管理，主动地探索学习内容、方法和途径，寻求自己的发展空间，选择适合自己的方法和途径。显然，能动性是学生对教育现实的选择，是主体性形成的必然和前提。

其三，创造性。创造性也可称为创造力，即可萌发新设想、提出新概念或对问题做出独特解答的能力，是学生在吸纳和融合优秀文化的基础上，具有的一种创造新文化、新知识、新技能的能力。创造性是学生对现实教育的超越，是优秀人才的品格和标志。

现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是学习的主导，教是为学服务的。因此教学过程中，必须体现学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性。当学生的主体性受到关注，主体意识被唤醒时，才能把目光投向自己，为自己的每一成长而欣喜，为自己的每一挫败而懊丧，从而能主动地学习、积极地学习、创造性地学习。此时，我们的教育理念才符合以学生为主体的现代教育原理。我们的一切是为了学生，是为了学生的一切，是为了一切学生。

二、树立创新意识、调动学生学习积极性的艺术

1. 创设情境，激发学生学习的兴趣。情境教学法，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情绪体验，从而帮助学生理解知识，获取技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法突破了以往唯智主义教学方法的框框，将言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感，培养兴趣，使学习活动成为学生主动、自觉的活动。近年来，这种教学法受到广大师生的欢迎。情境教学法符合以学生为主体，教会学生做人、学习和创新的现代教育观。比如说，在为高职院校学生讲授求职应聘训练时，可采用情景模拟的方式，将课程分为两个专题进行：第一个专题为简历写作，由教师带领学生制作简历，简历制作完成后，由教师挑选几名学生或学生毛遂自荐扮演公司人力资源师，按一定的标准筛选简历，简历筛选通过的学生视为通过第一轮考验；第二个专题为模拟面试，由教师扮演主考官，由学生扮演的人力资源师也一同作为考官，其他学生扮演应聘者，考官对应聘者进行现场面试提问，考验学生的应答能力。当应聘者得到考官认可时视为通过第二轮考验，被成功录用。面试问题可以由教师提供，也可由扮演考官的学生提前查找相关资料准备，扮演应聘者的学生也可提前进行相关准备。

这两个专题是按照企业招聘工作的顺序进行情境模拟的，可以让学生进入到情境中，很好地锻炼听、说、写的能力。教师在进行情境模拟时要让学生充分地进入情境，做好铺垫，并可以按照学生的所学专业设计应聘职位及应聘条件，甚至还可以由扮演考官的学生进行点评，充分发挥学生的主动性。作为教师，在进行情景模拟时，要当好策划和导演，才能让学生充分参与进来，体验学习的乐趣。

2. 端正动机，发挥学生的主观能动性。学习动机是学习的原动力。学习的动机既来源于学习需要，又来源于社会和教育对学生的客观要求，所以学习动机的形成，既离不开社会的影响，也离不开学生本身对知识的渴望。引导学生端正学习动机，可以充分发挥学生学习的主观能动性。

首先，提高学习动机的层次，树立为强国富民而勤奋学习的思想，明确所学专业在市场经济发展中的社会意义和重要价值，认识到自己所学专业的发展前景和已达到的水平，从根本上解决为什么上大学、为谁上大学的问题。其次，确定学习目标，把国家对大学生所规定的培养目标定为自己的学习需要和动力，同时要确定与远期目标相适应的近期目标，这样才能保证学业顺利进行和取得理想效果。再次，培养浓厚的学习兴趣，兴趣是人们积极探索某一事物的认识倾向，是推动人们求知的内驱力，当学生对知识产生兴趣时，注意力高度集中，主动去探索钻研，并伴随着愉快的情绪体验，产生积极性、创造性，使知、情、意、行都处于积极的活跃状态中。最后，鼓励学生参加社会实践，强化学习动机，通过寒暑假到企业等一线进行实践，可以验证自己所学的知识是否符合实际需要。如果所学知识在实践中解决问题获得成功，取得了较好的实际的效果，将会大大提高学习兴趣和信心。反之，如果感到自己所学知识的不足，也会激发学生新的更强烈的学习需求。

3. 因材施教，挖掘每个学生的潜能。

因材施教是教育的理想和目标，是教育的永恒主题。教师应根据每个学生的个别差异和不同特点采取不同的教育措施，对其进行相应的教育。职业院校的教育教学改革必须切实了解学生实际情况，围绕学生的特性和知识的特点，实施因材施教方略，保证教育教学的质量，培养出高水平、多类型的职业技能型人才。由于高职院校的学生起点低，普遍存在自尊和自卑同存、独立和依赖同存的状态，缺乏自我约束力，不会科学地安排自己的学习。这就要求教师在授课前应主动与辅导员老师交流，了解学生知识基础、基本能力、智力水平和心态，在安排教学内容的次序、确定教学进度和教学内容的深度、难点、重点等方面做到因材施教。在教学过程中，注意关心和帮助后进学生，及时耐心仔细地进行辅导，使每个学生的求知欲、学习积极性得到保证和发展。有条件的话，可以分层教学。在详细剖析教学内容的基础上，将统一性和灵活性相结合，充分考虑学生个性化发展，构建“层次结构”，分为加强层、基础层和提高层，由学生自主选择学习层次，实施分层次教学。

实施因材施教，既要对不同学生采用不同教学形式和方法，挖掘他们的潜能，又要注意不仅传授知识，更要启迪他们的智力，培养他们的能力，训练他们的技能，全面提高学生综合素质。

4. 多方拓展，开展丰富多样的第二课堂活动。第二课堂活动是实现教育目的、激发学生学习积极性的重要途径之一。学生可以根据本人的兴趣、爱好和特长，自由选择。它的形式和方法是灵活多样的。例如：口才讲演、各类讲座、外语竞赛、大学生辩论会、外语角、文艺汇演、各类体育比赛等活动。课外活动与课堂教学的目的是一致的，第二课堂活动虽不是课堂教学的延续，但却与课堂教学有着密切的联系，可以说，是课堂教学的必要补充。既丰富了学生的业余文化生活，又激发了他们的学习积极性，同时又加深了学生所学的知识，开阔了眼界，满足和发展了他们在各知识领域中的兴趣，培养了他们的组织能力、自学能力以及把所学知识运用到实际中的能力。

5. 提高教师的自身素质。常言道“师高弟子强”，教师要充分发挥主观能动性，保证提高教学质量，吸引学生自觉地学习。

首先，教师应正确地加以引导、培养，运用科学的教学方法和艺术性教学语言来激发学生的学习积极性。教师的艺术语言可以为学生创造一个良好的、愉快的、温馨的学习环境，使学生既在艺术语言营造的氛围中得到了艺术的熏陶，又有利于开发智力潜能、开阔视野、拓宽知识面。科学的教学方法是上好每一节课的必备条件。

其次，教师应在教学中采用新颖的、生动的教学方法来吸引学生，进一步激发学生的学习兴趣。这样学生就不会对学习感到枯燥，而是把学习当成一种乐趣、一种享受，使求知成为需要，从而形成了对知识如饥似渴、孜孜不倦的学习和探索。因此，要选择符合学生特点、能激起学习兴趣、切实可行的教学方法，才能使教学语言的艺术性贯穿整个教学环节中。从讲解与训练、语音与语调、语速与节奏、板书与绘画、风度与神情，启发与鼓励等方面，使其教学与艺术融于一体，可极大地激发学生学习的兴趣，把学生潜在的积极性充分地调动起来。只有学生和老师默契地配合，才能使教学的艺术性充分地体现出来。

最后，教师对现代化技术的应用不应忽略，在现代科技高速发展的时代，它可使教学内容和教学方法更具新颖性、趣味性，以此激发学生的学习动机和学习兴趣，这也是提高学生学习积极性不可缺少的手段。教师还应注意指导学生充分利用现代信息技术，利用网络查阅各种资料，获得各种新的信息。可在计算机上对学生所学专业进行模拟、仿真各种实验，使学生有更大的空间进行探索、研究和创造性地学习，培养了学生的观察能力、思维能力、认知能力和创造能力。教师通过行之有效的教学方法和具有艺术性的教学手段，使紧张的课堂气氛变得轻松、愉快，消除了学生的压抑感、厌倦感，诱发了学生积极向上的参与意识。

（作者单位 河北石家庄科技工程职业学院）