浅论做好6—7年级语文教育教学的过渡和衔接

谢柏林

一、现状分析：

现在初中和小学教育教学存在脱节现象，而学生自身的发展也会出现“断裂”现象。大量调查研究表明，青少年的心理健康状况令人担忧。

相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，常常表现出学习兴趣减退，成绩滑坡、学习中离开教师就束手无策的现象。造成这种现象的主要原因表现在以下几个方面：

中学语文教材内容往往一下子加深，知识点增多，思维难度增大。由于课时紧，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多教学步骤往往一带而过，对学生能力要求更高。这与小学老师讲课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的知识反复讲，反复练是不同的。所以初一学生一开始学习语文往往会产生跟不上老师的节奏，学习内容太难的感觉。

中学语文教师更强调学生学习的自觉性、主动性和独立性，注重提高理解、记忆、分析，综合能力的培养。这对于不少习惯于死记硬背和被动学习的小学生来说，也是难以一下子适应的。

小学测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平时练习中反复操练过，学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。而中学测试题量大，难度高，更注重考学生的阅读理解能力和综合分析的能力，这对于一个刚进入中学的学生来讲，往往会产生无从下手的感觉。

二、如何做好过渡和衔接：

（一）班主任应该这样做：

班主任在整个班级管理、教育和教学工作中，扮演着十分重要的角色，产生着非常关键的作用。

A.加强常规教育，培养学生自觉性

班级管理的“管是为了不管，课堂教学的教是为了不教”。万丈高楼平地起，应培养和提高学生的自觉性，提高学生的自理能力。小学生习惯了小学班主任一个人管理，如今面对七、八位任课教师，学生感到不知所措，少数心理承受力差的学生由自负变为自卑，由积极变为消极。做好衔接的关键是对学生进行常规教育。从纪律、学习、卫生、安全等方面让学生明确进入中学后，哪些事情应该做，哪些事情不应该做。再结合学校、班级的突发事件，对学生进行适时的随机教育。就会使其形成良好的行为习惯，为学生自己管理好自己，自己照料自己，打下坚实的基础。

B.养成良好的学习习惯，培养学生的主动性

进入初中后学习方法的优劣直接影响学生的学习习惯，甚至影响一生的前程。我首先向学生介绍学习方法：课前自学——专心听讲——及时复习——独立作业——系统小结的学习模式，然后让学生结合自己的实际实施这种学习法，并以我教过的往届学生成功的典范鼓励他们为自己的理想拼搏。让优秀的学生向全班同学介绍学习经验，取长补短。

C.充分发挥班干部的作用，培养其独立工作能力

一个班级的风气好坏，很大程度上要看班干部的作用是否充分发挥。因此，平时我不仅注意使用班干部，而且更注意对班干部工作能力的培养。对班干部明确分工，各司其职，责任到人，放手让他们大胆开展工作，让学生自己管理自己。通过实践，班干部的能力得到了提高。在班干部的带领下，老师不在，学生们也能自觉遵守纪律，班级的文体活动搞得有声有色。全班同学都有一种集体荣誉感，为自己的集体努力添砖加瓦。

D.注意劳动素质教育，培养学生的生活自理能力

现在的小学生大多是独生子女，他们大部分是饭来张口，衣来伸手。为了培养学生爱劳动的良好习惯，我除了利用班会加强教育外，还身先士卒，在卫生值日、公益劳动中，教会学生用自己的双手，美化教室、美化校园，让学生在劳动过程中体验到幸福和喜悦，并逐渐养成热爱劳动的习惯。通过“弯腰行动”的开展，教室、环境卫生大为改观。

（二）语文老师应该这样做：

A.重视双基教学，解决知识难易度跨越过大的问题

近几年在语文课堂教学中引入了小组活动、游戏以及多媒体、高科技教学手段，让语文教学形式、手段色彩斑斓，但随之暴露出忽视基础知识的传授。流于形式、内容空洞。看似热闹的课堂，为语文教学带来危害。

字、词、篇的教学仍然应为重视的内容。小学到初中语文之间的跨度太大，刚升入初中的学生面对如此大的变化，感到学习吃力，无法适应，减退了学生学习语文的兴趣与愿望，使学生产生畏难和抵触情绪，造成大批学生“分化”与“滑坡”。掌握常用汉字，初步打好阅读和写作的基础。小学有六年的时间，功课不多，完全可以加大识字力度，减轻初中语文课程负担。初中老师要根据这个情况适当增加字词的教学，可以用下发资料、增加阅读并鼓励学生勤查词典等的方式来增加学生的词汇量。

B.解决语言活动与实际教学环境相脱节的问题

写作是语文教学应达到的终极目标，是培养考察学生语文思维、能力培养的最好途径。如果提供学生耳熟能详的题材，学生感觉有话可写。写作是对学生能力的最好培养途径，应根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排丰富多彩的实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素养，为学生的终身发展打下基础。

小学到初中，青少年的成长是一次飞跃，合理有效的教学过渡，对他们的蜕变起积极提升的作用，从小学生依赖教师辅导学习语文到初中生独立思考、主动阅读、提问探索，需要一整套适合衔接、过渡的教学方法和措施，为新教法的实施铺垫开路！