为孩子插上智慧的翅膀——记天津市优秀班主任、天津市南开区中营小学语文教师王振刚

■本刊实习记者 王 彬

生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

——莎士比亚

王振刚，天津市南开区中营小学教师，师从全国著名特级教师杜蕴珍先生。在12年的教育教学实践中，王振刚引导学生尝试阅读，学会阅读，并形成良好的读书习惯。通过营造浓厚的读书氛围，创建书香班集体，学生巩固和拓展了所学知识，主动学习，热爱学习；在班集体活动中，主动参与，展示才能，健全人格；更为重要的是，学生学会了阅读和思考，在发现问题、解决问题的过程中，收获了思想智慧的成长，从阅读书籍发展为阅读社会、阅读生活，学生在阅读中提高和发展。王振刚曾获得南开区名班主任、天津市优秀班主任等荣誉称号，2009年、2010年、2011年他所带班被评为天津市三好班集体。2007年，他被教育部课程教材研究所授予优秀教师称号。2005年5月，在全国青年教师作文教学观摩研讨活动中，王振刚执教的《小米粒》一课获一等奖。他主持研究中国教育学会中学语文专业委员会批准的国家“十一五”重点科研课题“‘享受语文’教学模式的建构及方法探究”。

一

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”书，是人类宝贵的精神财富，是仁人志士智慧的结晶，而阅读，就是汲取精华的学习方式，是传承优秀文化的通道。阅读使人明智，阅读使人聪慧，阅读使人高尚，阅读使人文明，阅读使人明理，阅读使人善辩。苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的办法就是阅读，阅读，再阅读。”的确，喜爱阅读的学生会越来越聪明，在阅读中净化自己的灵魂，升华自己的人格。作为一名语文教师，作为一名班主任，就是要引领学生游历于书海之中，亲历阅读，阅读自然，阅读社会，阅读生活。让浓郁的书香陶冶学生的情操，让浓郁的书香充盈学生的生活，让浓郁的书香奠基学生的人生。这便是王振刚的班主任工作理念。而铸就学生的书香人生，要历经三个层次：徜徉书香校园，让学生入静；感受书香气息，让学生入竞；走向书香生活，让学生入境。

苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”读书，意味着教育，也激发着学生的自我教育。而自我教育，才是真正的教育。“读书改变人生”的哲理，让书籍成为学生的挚友。阅读，塑造了学生的人格，更发展了学生的思维和认知能力。在阅读中充实，在阅读中圆梦。

智慧从哪里来？从阅读中来，从思考中来。在阅读中思考，阅读虽不可改变学生生命的长度，但可改变学生生命的宽度。王振刚为爱写诗的学生推荐了金波的《我们去看海》；为喜欢看寓言的学生推荐了金江的《乌鸦兄弟》；为喜欢阅读历史故事的学生推荐了林汉达编著的《中国历史故事集》；为一些“小淘气”推荐了杨红樱的《淘气包马小跳》……

新学期伊始，一些报刊社寄来刚刚出版的报刊，王振刚就利用课余时间为学生朗读佳篇美文，配合着朗读的内容，还为他们推荐了作者写的图书。如曹文轩写的《草房子》，国际儿童图书节献辞汇编《长满书的大树》，泰戈尔的《新月集》、《飞鸟集》。读过的报刊，王振刚会当作奖品奖励给有进步的学生，收到老师的小礼物，学生的脸上总会绽放出灿烂的笑容。

每天的读书时间里，学生每人捧起一本挚爱的图书热切地读起来，有的热心学生把自己喜爱的图书和大家一起分享。朗读着一首首儿童诗，学生仿佛听到了童年的歌。读《爱的教育》，积淀在学生心中的是伟大的、纯真的爱，爱伙伴，爱老师，爱父母，爱集体，爱祖国；读《窗边的小豆豆》，学生和小豆豆一样，获得了真正来自心灵的感动；读《雷锋日记》，学生品味着雷锋那朴素而又富有哲理的话语，心灵的天空更加美丽而湛蓝。雷锋班副班长吴锡友为王振刚班的学生题写了这样的话语：“雷锋精神在我心中，共做新时期雷锋传人。”

以后的日子，学生纷纷在家长的带领下，去书店或者网上买书、看书，王振刚见他们兴致正浓，便告诉他们读书还要做好读书笔记。在课堂上，他向学生展示了他的摘抄笔记，让学生真切地感到，拿笔写字就要工整端正；翻书阅读就要边读边抄；有了感想就要随时写注。在“十一”长假前，他为学生推荐了许多文化名人故居，建议他们在家长的陪同下，可以去北京的老舍故居、叶圣陶故居等参观游览。浓浓的书香气正在班中散发着。

王振刚认为，鼓励学生阅读，就要积极为学生创造条件，让他们看到那些原本只闻其名的“大师”居然从书本中走了出来，和自己面对面，不仅会激发学生的阅读热情，也会感受到作家身上所具有的特殊人格魅力，并获得文学上的滋养与熏陶。当学生学习了课本中的《欢庆》一诗后，王振刚请到了这首诗的作者郭荣安先生，当他走进课堂时，学生显得异常兴奋。当学生学习了《那片绿绿的爬山虎》后，又拿起了笔，与作家肖复兴谈作文、谈做人，学生收到肖复兴的回信时，更是兴奋不已。与作家面对面，与作家一次次地对话，学生不知不觉中走进作家满怀真爱的心，从中受到了感染，获得了人生的启迪。

亲近书籍，亲历阅读，阅读一本本经典杰作，就会使学生得到和世俗不一样的气息，同时还能滋生出优雅的心情和感觉，迸发出智慧灵气。而蕴藏在书中的道德规范、理想情操就会悄然无声地走进学生的心灵，渐渐地，它就外化为学生的行为方式，乃至于生活方式。学生阅读经典，品味人生，树立理想。

阅读需要反思，而生活更需要反思。王振刚启发学生在阅读中学会审视，学会鉴赏，学会反思。在生活中，他更是倡导学生每天反思，鼓励学生坚持写随笔，写自己眼中的自然、社会、生活，并将自己的随笔汇集成册。这也是激励学生自我教育的最好途径。几年来，王振刚所带班的学生撰写的读书笔记、生活随笔200余篇发表于各级各类刊物上，学生品味到了浓浓的墨香，而这淡淡的墨香里更是融入了学生美好的情感和深深的思考。

二

班集体，作为学生的“理想家园”，每一个班都有自己的一套“家务经”。在营造书香班集体的过程中，王振刚和学生在班内创办了班刊《成长》，让班刊成为锻炼学生自主能力的阵地。

办一份班刊，将凝聚着全班学生的心；让集体的温暖随着一期期班刊带给班内的每一个学生。2003年6月1日，班刊破土而出，每期班刊都分发给全班每一个学生，至今已办六十余期。为了促进学生阅读班刊，品味墨香，王振刚带领学生先后开展了“请你当主编”、“为班刊挑错”、“征集班集体活动”等系列活动。这份凝聚着师生心血的《成长》班刊，必将成为学生成长路上的里程碑。

王振刚在《成长》班刊上开辟了一个特别的栏目，名为“生日祝福”。每到学生生日时，在此栏目中，过生日的学生都会看到小伙伴写给自己的祝福话语。有的学生更是有趣，给小伙伴写的祝福还是一首儿歌，在第12期班刊上，小川同学这样写道：“云啊，云啊，你会变树，你会变草，你能不能变成一张贺卡送给我的同学小兰？”一年里，每个学生都得到了别人的关爱与祝福。

王振刚怎么也不会想到，5月29日这一天的晨会时间里，学生也给他过了一个生日。走进教室，他听到的是《生日歌》。抬头一看，小懿同学手捧自制的礼盒走到了讲桌前，上面还系了一个彩带。走回办公室，他打开一看，剪纸、卡片、图画，一份份小礼物凝聚了学生的一片真情。看着学生们的礼物，王振刚心里默念着：做班主任可真好。

每当学生拿到了新一期的班刊后，最能吸引他们的还是“小喜报”栏目，在这里刊登每周班里的优秀少先队员名单、“聪明大王”名单、“劳动大王”名单。为了鼓励更多学生热情参与，王振刚还设立了“咬文嚼字”奖，每月都要向给班刊挑错的学生颁发一张奖状，以资鼓励。当学生再一次看到新一期的班刊时，他们争相阅读着，从他们的眼神中，可以读出他们想获得“咬文嚼字”奖的渴望。有的学生把自己找到的班刊上的错误指给教师看；有的学生还把它写在了一张小纸条上。看到学生的小字条，王振刚既惊喜又惭愧。惊喜自己的学生能够给他们创办的班刊挑出错误来；惭愧自己没有把这个错误校对出来。他不由自主地拿起了笔，这样写道：“看到你所写来的评刊意见，我倍感惊喜。惊喜小读者读刊的认真与细致。对小读者所提出的意见，我们虚心接受，并向你说声谢谢！”

在《成长》班刊创刊一周年之际，王振刚突然问自己：为什么不让班上的每一个学生都当主编呢？在班刊上，他们刊登了《请你当主编》的启事后，学生争相阅读，恐怕都在想：我要好好地给大家露一手。放假前，学生都领取了《成长》班刊设计专用纸。假期里，学生都可以过一把“主编瘾”了。开学后，学生将自己的杰作交了上来，文章、插图、花边一应俱全。“开心一刻”、“看图猜成语”、“智商总动员”、“小日记精选”等栏目给人以启迪和快乐。不同形式的装饰花边也都凝聚着学生的智慧。还有一期《成长》班刊极为特别，说它特别，是因为这份班刊是一个学生和她的妈妈共同设计的。孩子的成长中，家长倾注了多少心血啊！而在“请你当主编”的活动中，学生、家长不仅增长了知识，还体验到了亲子合作的快乐与幸福。

《成长》班刊，就是要让学生、家长、教师共同成长。让小小的《成长》班刊成为学生、家长、教师沟通的桥梁；成为学生、家长、教师成长的乐园；成为学生、家长、教师展示的舞台。

三

走进王振刚所带的班，那一个又一个充满文化色彩的活动，如同一颗颗精美的珍珠，见证着学生的成长。

王振刚认为，活动是实现教育目标的最佳手段，积极创设有意义的文体和社会实践活动，让每个学生都有展示的机会、成长的机会，让每个学生都能得到身心的锻炼和情感的体验，从而磨炼意志、丰富心灵、增长才干。

学校布置的各项活动，王振刚都精心组织学生参加。采摘活动后，他让学生谈谈参加活动的感受。他问道：“一年有四季，你们说说，人生有没有四季？”学生顿了顿，无不感受到童年是春季，是播种的季节；少年与青年是夏季，是耕耘的季节；而中年是秋季，是收获的季节。这一刻，学生似乎明白了——现在不正是播种的季节吗？

叶圣陶先生说：“天地阅览室，万物皆书卷。”作为班主任，不仅要引导学生阅读书籍，更要引领学生阅读自然，阅读社会，阅读生活。在班主任工作中，王振刚注意从平凡的生活中挖掘活动材料，从周围的环境中寻找活动材料，从重大的节日中选择活动材料，从班集体的日常工作中提炼活动材料，努力使班集体变得开放、自主、充满活力。

春天，王振刚和学生一起在校园里播种下一颗颗葫芦种子，和学生一起阅读自然，阅读美丽的土地。学生带着一份热爱亲历阅读，保护自然、呵护生命的意识就会注入到他们的血液中，体现在学生的一言一行中。课余时间，学生在校园中漫步，一个不起眼的树桩成了学生阅读的资源。学生惊喜地发现，在树桩的边缘处又生出了绿枝，他们感受到了一股生命的力量。学生在敬畏生命的同时，感受到这生命因顽强而美丽。阅读着树桩，王振刚启发学生思考自己的生命：你的生命又因什么而美丽呢？学生默默地思考着，有的说，“要让我的生命因阅读而美丽”……

在寒假期间，王振刚带领学生开展了以“欢欢喜喜过大年”为主题的系列活动，引领学生阅读春联，感受春联的形式美、语言美、意境美；“阅读”窗花，感受民间美术的魅力；阅读春节祝福短信，感受祖国语言的多姿多彩。

引领学生阅读生活，更要带领学生走向社会。在六一儿童节，王振刚班上的“小记者”采访了天津电视台少儿节目名主持人。在天津建卫六百年之际，王振刚鼓励学生从网络、书籍中了解天津的历史，并组织学生来到了“掩骨会”旧址和“掩骨会”车站（旧名），学生大胆地提出：“掩骨会”这个站名与城市建设发展不相协调，他们还把自己的想法写下来，寄给了天津市委原副书记、市人大常委会原主任房凤友同志。当学生收到了房书记的亲笔回信时，心中洋溢着惊喜，洋溢着自信，洋溢着快乐。从一个小小的视角中，让学生走近家乡，热爱家乡，心系家乡。为“掩骨会”车站更名，足以体现出学生的爱国意识在增强，主人翁精神在提高。以热爱祖国为荣，引导学生从热爱家乡的一草一木、一砖一瓦开始。此活动案例在天津市首届未成年人思想道德建设创新案例评选中被评为优秀案例。此假日小队被评为南开区优秀假日小队。

四

几年来，王振刚真切地感受到班主任的工作就是一点一滴，事无巨细，在做好班级日常工作的同时，更要关怀生命的成长。关怀幼小的心灵，培育阅读的土壤，震撼沉睡的心灵，点亮心灵的星光。关怀生命的成长，让学生的根深深地扎进阅读的土壤里，让他们尽情地汲取泥土中最丰富的养料，养料中不仅有知识，更有伟大的思想，这是生命精神成长的有效途径。关怀生命的成长，就是要给幼小的心灵找到精神的归宿。每一天，都有一份小小的期待，都有一份美丽的盼望。关怀生命的成长，就是要关怀学生精神的成长。和学生一起走近生命的偶像，净化了心灵，升华了情感，留下了最美丽的生命记忆。所有的这一切积聚在学生的内心，会成为前进道路上无限的动力与力量，更有助于在学生的心灵中培育人生之理想。关怀生命的成长，更要关怀学生的所思所感，与学生进行心与心的沟通，分享思考，相互启迪，相互感染，通过真诚而深刻的对话，点亮学生的心灵，点亮学生前进的道路，点亮学生美丽的人生。关怀生命的成长，关怀生命是否拥有了责任意识。让一颗颗小小的纯真的心关心我们的城市，关心我们的国家。这就是王振刚班主任工作的理念。

就这样，王振刚和他的学生度过了金色的秋天，洁白的冬天，在这多彩的春天里，学生渐渐地长大了，其实，教师也在成长。

十几年的工作历程，让王振刚深深地感到：与学生同阅读、同成长，这才是教育的永恒。走专业化可持续发展之路，这才是教师永恒的追求。2007年年底，王振刚承担了中国教育学会中学语文教学专业委员会批准设立的国家级实验课题子课题“‘享受语文’模式的建构与方法探究”的研究。每日灯下，他也在阅读，在反思。一篇篇教育教学叙事跃然纸上。几年下来，他撰写的150余篇近20万字的教育教学论文、叙事发表在国家级、省市级刊物上。他独立编著的《快乐玩作文》《快乐写句子》于2007年5月公开出版，书中的范文出自所带班学生平日所写的随笔。王振刚在南开区“三青三名”工程中，2003年、2005年分别被认定为市、区级优秀班主任，2007年被授予“名班主任”称号，2011年被评为天津市“十佳”班主任。他所带班多次被评为区、校级三好班集体。他在南开区第一、二届班主任技能大赛中荣获一等奖，在南开区第三届青年教师学术论坛中也获得一等奖。

书香启智，书香育德。在十余年的语文教学及班主任工作中，王振刚坚定不移地实施教书育人的教育方针，为学生打开智慧的大门，让他们在书的殿堂中茁壮成长，为学生插上智慧的翅膀，让他们迎着朝阳快乐飞翔！