关于中等职业学校留守少年问题的探讨

曾振华

摘 要：我国农村留守儿童约5800万，留守儿童的生活环境、心理健康、人身安全、成长教育等方面出现的问题已经日益引起社会的关注，这些留守儿童在经历完九年制义务教育后，因为学业成绩原因大都进入职业学校学习，怎样解决这些众多的留守学生问题，是摆在中职教育面前的重要课题，本文就怎样解决中职学校留守少年问题做了一些有益的探讨。

关键词：留守少年；中职学校；教育对策

2000年教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求，中等职业教育“要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的观念，培养与现代化建设相适应、德智体美等全面发展，具有综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。”中等职业学校要实现这个教育目标，除了改善办学条件、提高教学质量，推行工学交替工学结合办学模式以适应现代企业发展要求外，对于职业学校内大量存在的曾经是留守儿童现在仍然是留守少年的中职学生必须给予足够而有力的关注。针对职业学校内留守少年的问题，作者对所在职业学校留守学生通过问卷调查、走访等形式，进行了初步的探讨。

一、留守少年儿童现状及分析

我校今年新生注册人数1533名，除去在外地联合办学五百多人，院本部招收新生999名，其中高中生137名，初中生862名，初中生中十六岁以下的占85%，通过抽样问卷调查父母都去打工占60.6%，父亲或母亲一方外出打工的占39.4%，由此可见，在中职学校中作为以前的留守儿童现在的留守少年的比例是非常之高，怎样对待他们中存在的问题，怎样开展留守少年的针对性的德育教育，是摆在德育教育者面前的非常重要的课题。

(一)我校的留守少年的基本情况分析

根据笔者九十月份，对我校今年的中职新生抽样问卷调查结果显示，86%留守儿童不是独生子女，留守儿童家长文化程度相对比较底，90%是初中及以下毕业。在父母双双外出务工的情况下，留守儿童大多与爷爷奶奶一起生活的占47.4%，与其他亲戚生活一起的占14.9%，自己住的占18.4%。其中67.5%的家长6个月至1年回家一次，7%的家长是一年以上或长期不回家，这些关怀对于成长中的留守儿童是远远不够的。这些家庭大都为经济状况所迫，不得以而出去打工。在对于父母外出打工，大部分留守学生不希望父母出去打工，主要原因集中在想念父母在家时的温暖和关怀，担心父母在外打工太辛苦。说明留守儿童对自身的家庭状况有较为清楚的认识，对父母出去打工的缘由能够给予理解。从另外一个角度来看，家庭的生活状况和父母在外工作的艰辛程度给留守儿童心里留下了较深的印记。

(二)留守儿童的学习状况分析

对留守儿童的学习状况的调研主要从学习兴趣和在其过程中遇到困难是如何解决来了解。据统计结果显示，100%留守儿童是喜欢上学的，因为这样能认识更多的新朋友，而且还能和同学一起玩。留守儿童由于父母不在身边学习兴趣下降了，又由于农村监护人普遍文化水平较低，无法帮助孩子学习，88.6%的同学认为自己平时学习上有困难，在问及在学校碰到困难时，有43%的同学是自己解决，有8.8%是打电话向父母求教，有28%是求助同学完成的。认为自己成绩不好的原因83.3%的同学是说自己平时不够努力，8.8%的同学认为自己本来就不行。在双休日或节假日的学习基本上处于无人督促的状态。在学校也很少有成绩拔尖的学生。

(三)留守儿童的情感体验分析

调研结果显示，31.3%的同学一周和父母联系一次、经常不定时地与父母联系的占35%、一月一次的占14.2%、很少联系的有19.5%。由于缺乏与父母经常性的勾通，认为自己性格变了的占大多数有60.5%，在学校里和同学玩得好的很少占8.8%、一般的占43%，对于老师的批评能够承认错误的占57.9%、自己心里气愤的占29%、抱无所谓态度的占7.9%、当面顶撞老师的占5.3%。认为学校社会对自己很少关心的占63.2%、不关心的占13.2%。当问及最感谢的人是谁时，绝大多数留守儿童选择是自己的父母，其次是朋友和爷爷奶奶。在问及对自我状态的理解时，77%同学希望有个知心人经常谈心，有73%同学对自己的认可是说不清的态度，40%同学在很想念父母的时候会觉得很不开心，17.5%的同学有过通宵上网的经历，33%的同学曾经通过上网聊天玩网络游戏来排解留守生活的苦恼。由于缺乏父母正确的疏导和引领，留守儿童对自己在学习、生活、交往、适应等各种能力评价时不是很明确。

二、存在问题

以上数据及分析是根据中等职业学校一年级新生入校时调研情况而来的，根据笔者对中职德育教育的多年研究和探索，这些已输在起跑线上的曾经的留守儿童现在仍然是留守少年的中职学生，在亲情长期缺失的状态里，已经产生了一系列学习、心理、道德等方面的问题，归纳起来主要有以下几个方面：

(一)学习问题

留守儿童大多是由爷爷奶奶及亲戚代理抚养，由于爷爷奶奶及代养亲戚的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导，也没有时间去关注孩子的学习。绝大多数父母选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，接受学校好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事与愿违，通过调查发现，留守儿童成绩中等偏下和较差的占大多数。现在走进中等职业学校就读的几乎全是成绩较差的学生，因此激发其学习兴趣尤为重要。

(二)心理问题

留守儿童由于亲情的缺陷，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能是“自我消化”。尤其当他们遭遇挫折时，大部分表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性。大多数农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍。职业学校内留守少年的性格偏激更为严重，他们自认为从小父母不管，行为习惯上形成定势，个性发展上出现严重偏差。笔者熟悉的一位学生，单亲家庭，父亲长期在外，从小奶奶带大，养成了爱吃零食习惯，到我校后仍爱吃零食乱花钱，两天要吃掉一百元，而父亲又有残疾靠打小工挣钱，一到父亲没钱给他时，就闹不读书了要回家。

(三)道德品行问题

未成年人正处在成长发育的关键时期，父母外出，他们无法享受到父母在思想认识和价值观念上的正确引导和帮助，在行为习惯上容易发生消极变化，一些不良的文化、越轨的行为很容易被缺乏正确判断的他们接受。他们逐渐养成许多不良行为，如沉迷上网游戏、好吃懒做、小偷小摸、打架斗殴等，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。笔者认识的一位曾就读职业学校的学生，自己还刚周岁时，父母双双外出打工，自己与大二岁的哥哥由爷爷奶奶扶养，小时候爷爷对其特严，当自己读初中时由于结识不良社会青年，爱上了上网和玩乐，这时爷爷没办法管住他了，公开与爷爷作对，爷爷没办法把他送到职业学校交由熟人管照，管了他一个学期，他再也不肯读书了，休学后到处偷窃，几次进入拘留所，他偷东西连他亲戚邻居甚至自己父亲的东西都偷拿出去卖钱上网去了。

(四)安全问题

留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事情。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象。此外，由于父母不在孩子的身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生自杀的案例也不少。进入职业学校后，由于不思学习迷恋上网打游戏，在网吧校外及晚上通宵上网时间，遭受勒索抢劫甚至人身伤害的为数不少。

三、对策与措施

“同在蓝天下，共同成长进步”——这句满含感情的寄语，是温家宝总理写给一群农民工的孩子的。因此，全社会和各级政府要高度重视并切实做好农村留守少年儿童工作，要充分发挥政府领导、组织、协调和保障优势作用，积极支持各级政府及有关部门，研究出台相关法规和政策，建立健全监测机制和监护网络。各类中等职业学校要积极筹备以分管校长为组长，学生科、校团委、教务科、各系部等部门负责人为成员的关爱留守少年“温暖之家”的工作领导小组。要建立关爱农村留守少年教育工作目标责任制，完善工作考评制度。积极开展关爱留守少年行动，加大社会宣传力度，营造有利于成长的校园环境。关注“留守少年儿童”就是关注祖国的未来，为他们创造良好教育和健康成长的环境和空间，有利于促进学校教育和社会的良性发展，应采取如下一些措。

(一)把职业学校建成留守少年喜爱的亲情家园。

1、建好亲情交流平台。

学校要充分利用现代通讯工具搭建留守少年与外出家长的亲情交流平台，来缩短双方时空距离，缓解亲情饥渴。一是网络视频。充分利用校园网络优势，在能够网上召见家长的条件下，学校可以定期召开网络视频家长联系会议，用时反馈其子弟在学校的学习生活情况，也可以将学校的办学条件和办学政策告知家长。有条件的学生可以在寝室通过网络与家长视频对话进行亲情沟通，学生应该主动将情况向班主任汇报，班主任要及时登记督促，保证每位学生一星期至少要与父母网上通话一次。学校要开辟专门的亲情网络视频室，定期免费向学生开放，约定父母进行网络视频对话，安排专业教师对学生和家长进行网络聊天的技术指导。二是电话与手机。学校要以班级为单位统一登记留守学生与家长的联系电话，班主任要督促学生加强与父母的联系，无手机的学生学校要统一提供免费打给家长的电话设施，安排人手登记预约。三是书信与贺卡。学校要在寒暑假前分别开展免费的“亲情贺卡”与“亲情书信”活动，留守少年通过书信和贺卡向父母“道一声祝福，报一声平安”，汇报一学期以来的学习、生活、心理情况。同时，在书信贺卡中夹带一封学校对家长家庭教育方面的建议书。

2、我们要积极开展亲情替代。

我们要积极营造校园亲情氛围，使留守少年尽可能地摆脱亲情缺失的烦恼。一是教师关怀。对于每个留守少年，学校要指定一名教师重点代管，扮演好“爸爸妈妈”的角色，做好亲情弥补工作。二是同学关心。要以班级为单位在全校班级中开展帮助留守少年的“一二一，齐步走”活动，即一名留守少年，两名非留守学生和一名教师组成的亲情小组，小组成员互相关心，共同进步。三是亲情活动。学校要在体育课、班团活动和班主任德育课中要安排亲情游戏环节。在端午节、中秋节等传统节日，学校要组织留守学生联谊会。

（二）让学校领导、老师和班主任成为留守少年热爱的代管家长。

1、切实发挥好班主任的工作优势，加强对留守少年的教育疏导工作。学校要以班级为单位，建立留守少年成长档案。班主任要熟悉留守少年父母打工单位、工作性质、联系方式，要明白学生在小学初中的监护人情况，摸清学生的心理状态，这样才能对症下药地做好留守少年的教育教学工作。班主任要当好数名留守少年的代管家长。

2、学校要鼓励各级领导、全体老师踊跃担任留守少年的“代管家长”。学校要制定政策鼓励老师担任“代管家长”工作，在资金奖励和职称评聘上给予支持。每一名教师与多名留守少年组成代管家庭，开展培育品格、养成习惯、辅导学习、照顾生活等工作，做到“代管称职，关爱彻底”。

（三）把心理辅导作为学校教育的常规内容。

1、创建辅导方法。

在学校推行留守少年心理辅导“七步法”：第一步，进行留守学生心理健康普讲和问卷调查，部分学生使用心理测评量表，进行心理评估，掌握每个学生的心理真实情况；第二步，以班级为单位团体辅导，每周每班开一节心理健康辅导课；第三步，设立心理咨询室和心理信箱，开通心理热线；第四步，对个别有严重心理问题的学生进行个体辅导；第五步，每个月收集反馈信息，修正辅导工作方向和内容；第六步，每学期评价辅导效果；第七步，收集整理辅导原始资料，完善辅导策略，撰写辅导心得体会。

2、建立辅导机制。

学校对留守学生心理健康教育要求做到“十有”：有领导班子、有工作计划、有心理健康档案、有心理健康状况调研报告、有心理健康教育活动与记录、有活动效果评估、有专项经费安排、有一名以上心理辅导教师、有辅导场所、有与家长联系的通讯设备。学校要将留守学生心理健康教育作为课程纳入常规教学管理，每个学期安排15课时，教师从事心理咨询工作与学科教师同等对待，按上述课时计算工作量。

3、加强师资建设。学校要根据留守学生人数，引进心理健康教育专业教师一至三名，采取送出去请进来的办法，参加心理健康教育培训及举办心理健康教育专题讲座，培训培养学校班主任和任课老师的心理健康教育水平。

4、开展课题研究。学校要组织有研究能力的老师，开展留守学生问题调研和课题研究，学校在资金支持、课题申报上给予支持。鼓励全校师生积极参与留守学生问题调研活动，充分发挥主观能动性，使课题研究工作卓有成效。

中职学校中的留守少年占据了学生中的大多数，如果忽略了留守学生的教育，将是职业教育最严重的败笔。只有正视留守学生的问题现实，对症下药找到问题解决的途径和方法，才能使这些已经输在起跑线上孩子们步入正轨，走向技能成材之路，只有这样中国的工业才有希望、民族的未来才有希望！