基于就业的大学生创业教育模式研究

付朝渊 安毅 陈果

摘 要：高校毕业生就业难已成为中国一个非常突出的社会问题，大学生就业和大学生创业成为我国经济社会发展的关注重点。本文构建大学生创业教育模式，开展大学生创业教育研究，提高大学生创业能力和大学生生存能力，实现创业教育成功。

关键词：大学生 创业教育 就业

高校毕业生就业难已成为中国一个非常突出的社会问题，席卷全球的金融危机更是让形势逐年严峻的大学生就业问题雪上加霜。从1999年，我国高校招生规模迅速扩大。2003年，第一批扩招本科生毕业生迅速增长，高达212万。2005年、2006年、2007年、2008年、2009年、2010年的高校毕业生分别增长到338万、413万、495万，532万、610万、631万。我国的高等教育正经历着“人口数量膨胀运动”，由长期的“精英教育”步入“大众化普及教育”，使得大量毕业生涌入就业市场。同时，毕业生的就业率却在持续下滑。为了应对劳动力市场日益严峻的失业问题，社会把视角转向了“创业”以及 “如何创业”相关联的创业教育。由此，为了实现大学生就业，解决大学生生存问题，本文探讨如何进行大学生创业教育模式构建。

一、大学生创业教育

世界上最早提出创业教育概念的是柯林博尔，他在1989年向经济合作和发展组织的教育研究与革新中心提交的一份报告中提出，未来人都应该掌握三本“教育护照”，一本是学术性的，一本是职业性的，第三本是关心事业心和开拓技能的。1989年12月，“面向21世纪教育国际研讨会”在北京召开，提出“要把事业心和开拓技能教育提高到与学术教育和职业教育同等重要的地位”。“事业心与开拓技能”也就是我们所说的创业教育。有学者认为，“创业教育就是培养开创性的个人”，也有人认为“创业教育是企业家精神的教育”。

创业教育是通过培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业素质，并最终使受教育者具有一定的创业能力的教育。其包含三层含义：一是创业教育本质是一种教育活动，与学术教育、职业教育同等重要的地位；二是创业教育其内容是培养人的创业素质，其包括创业意识和创业技能；三是创业教育最终目的是受教育者有一定创业能力。

根据上面创业教育的概念，大学生创业教育是通过培养大学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业素质，并最终使大学生具有一定的创业能力的教育。在这个概念中有三层含义：一是大学生创业教育的对象主要是大学生；二是大学生创业教育的主要目的是使大学生转变就业观念，获得一定创业能力，在条件成熟能抓住机会进行创业。三是大学生创业教育是一个活动过程，通过课程传授、模拟创业等活动培养创业素质。

二、模式构建原则

（一）全程化原则

大学生创业教育的全程化是创业教育是贯穿大学学习三年（专科）或四年的学习（本科）之中，各个年级要对创业教育相关知识进行分程设计，分程学习，分程指导，做到每个阶段有内容，每个教学有计划，每个专业有侧重，每个活动有目标。

（三）协作性原则

大学生创业教育协作性主要表现在三个协作：一个是专业教育与创业教育相协作，专业教育成为创业教育的基础，创业教育成为专业教育的助推器；二是创业教学部门与行政管理部门协作，创业教育机构负责课程设计，创业教学，创业研究；行政管理部门负责创业教学部门的人、财、物等协调工作。三是创业教育与实践活动结合，理论教学中要重视实践活动，在实践活动中要重视创业项目孵化，从在实践中提高创业能力。

（三）实效性原则

大学生创业教育的实效性是创业教育使学生要有所收获，依托高校、企业等各类社会资源尽量规避了创业风险，及时评估创业教育适用性，与时俱进，提高大学生创业成功的概率，进一步提高大学生就业能力，扩宽大学生就能面，在一定条件下造就一大批富有 “冒险” 和创新精神的高素质创业人才。

三、大学生创业教育模式

围绕解决毕业大学生生存问题，提高大学生就业率，本文构建“创业研究+创业课程+创业活动+创业模拟+创业孵化+创业评估”的创业教育模式，树立大学创业意识，提高学生创业能力，提高就业能力，实现生存型创业，重点突破创业项目，实现创业教育成功。

（一）创业研究——开展创业教育基础

向任何学科一样，研究是教学的基础，研究促进教学水平提高，对创业教育研究也是如此。创业研究主要是针对大学生创业教育的研究，是提高创业教育水平和能力的支撑点。如清华大学、南开大学等大学都创办创业管理研究中心，它们围绕创业与创新、创业与企业成长等一系列问题展开研究，取得了较丰富的研究成果。要切实提高创业教育水平，必要要大力做好创业教育研究。学校结合专业教育具体特点，开展调查研究，成立创业教育研究部门，组织相关人员对创业教育进行研究，参加创业教育研讨会，让学生创业教育成为科研的新的一个视角。

（二）创业课程——满足创业学生需要

创业教育课程体系应满足创业教育培养学生创业知识目标的需要。创业课程体系应该整体规划，依据专业不同分类设置、分阶段设施，做到有的放矢。创业课程可以分为必修课程、选修课程和实践课程。必修课主要让学生具备创业的意识，了解创业具备的一些基本知识，必修课程主要涉及创业学基础知识、管理学基础知识等方面。选修课程主要是提高学生创业能力，让准备创业的学生进行项目孵化、科学合理管理，选修课程课程主要涉及公司战略、公司财务、小企业经济管理、投资与风险管理等方面的课程。实践课程包括创业团队训练课程，创业仿真实训课程和创业实践课程。一般情况下，实践课程融于必修课或选修课程中，在课程中融会贯通。

（三）创业活动——树立学生创业意识

通过校内外的活动，激发学生创新能力，树立学生系统思考，敢于创新，勇于挑战的创业意识。校内的创业活动包括邀请创业指导名师、企业家、成功创业校友到校，举办教育创业论坛、创业对话，现身说法，如数珍宝，分享成功人士创业的辛酸与喜悦，如邀请创业成功的校友到进行讲座，与学生进行互动交流。校外的创业活动包括假期企业实践、课外兼职打工等到企业进行工作实践的活动，让学生了解企业运作流程，为创业积累经验。

（四）创业模拟——提高学生创业能力

创业活动仅仅能树立学生创业意识，提高学生创业能力则需要创业模拟训练。创业模拟训练主要是学生参加创业计划竞赛或经营沙盘大赛，学习积累创业知识，培养创业能力，锻炼团队精神，获得宝贵的模拟创业经历，提高学生未来创业能力。

（五）创业孵化——重点突破创业项目

一个成功的项目必须要经过孵化实现其社会利益和经济利益，创业孵化是项目进入市场的实际实践活动。创业孵化可以是学校创业基地、学校与企业共建进行孵化。通过这个孵化程序，准创业者和创业者可以获得诸如培训、风险投资、项目、技术、孵化等方面的支持，帮助学生创办企业或者新创企业的成长管理。同时，通过孵化平台把风险投资机构、企业、科技园以及政府有关经济管理部门联系在一起，争取获得它们的支持和参与，使大学生创业活动具有一个适宜的环境。在这个创业环境中，既可以加强高校与社会、企业之间的联系，又可以密切关注学生与风险投资界、企业界等的联系，从而丰富学生的创业学习和实践，放大高校的创业教育功能。

（六）创业评估——创新创业教育体系

创业评估主要包括创业教育评估、创业孵化项目评估。创业教育评估主要针对学校创业教育实施过程的学生创业意识、创业行为及毕业后创业实施的反馈、考核和改进；创业孵化项目评估针对学校或学生创业项目的实施整个过程进行经济效益、生态效益和社会效益进行评估。创业评估主要目的是为检验创业教育实施效果，为进一步创新创业教育体系做好准备。

四、结束语

基于就业的大学生创业教育模式不是一个过程的教育，而是围绕学校就业目标，构建创业研究、创业课程、创业活动、创业模拟、创业孵化和创业评估为循环流程的教育模式，该模式是一个着力创业教育研究，满足学生创业需求，树立学生创业意识，提高学生创业能力，实现学生创业成功，提高学校就业率，创新一个全程化的、深层次的、具有闭环反馈效果的创业教育体系，保证创业教育可持续发展。

参考文献

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[2]夏清华.创业管理[M].武汉：武汉大学出版社，2007：419-42.

[3]李华晶，王丹青，等.创业教育的研究导向与实践类型探析[J].教育探索，2009，（10）：39-40.

[4]郭洪，毛雨，等.大学生创业教育对学生创业意愿的影响研究[J].软科学，2009，（9）：69-74.

作者简介：

付朝渊（1980－），男，贵州瓮安人，贵州师范学院职业技术学院讲师，研究方向：企业管理、创业教育；

安毅（1975－），男，贵州思南人，贵州师范学院职业技术学院助教，研究方向：工商企业管理；

陈果（1983－），女，贵州贵阳人，贵州师范学院职业技术学院助教，研究方向：企业管理；行政管理。

基金项目：贵州师范学院大学生思想政治教育重点科研课题。