浅议新课程背景下构成化学有效学习的要素

丁永红

摘要：本文围绕新课程理念下促进学生化学有效学习进行了探讨，阐述了新课程背景下化学有效学习的基本特征， 以及学生的化学学习状态包括的三个方面：学习准备、学习过程和学习结果，其中学习准备状况良好是化学有效学习发生的前提和条件，学习过程积极主动是化学有效学习的关键特征，知情意全面发展是化学有效学习的最终旨趣。

关键词：新课程理念；有效学习；教学设计

文章编号：1008-0546（201１）０５-00５１-0２中图分类号：G63２.４１文献标识码：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．０２４

学生的化学学习状态大致可分为学习准备、学习过程和学习结果三个方面。新课程背景下，处于什么样的学习状态才是有效的化学学习？这个问题直接关系到新课程的有效实施和中学化学教学质量的提高。促进学生有效学习是中学化学教学的重要任务，也是新课程改革的题中之义。

一、有效化学学习的基本特征

有效化学学习，是相对于无效的和低效的化学学习而言，它是指学生在教师的指导下，应用恰当的化学学习策略对化学学习内容进行主动加工，在一定时间内获得知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展。其中，化学知识和技能目标只有在学生的积极反思、大胆批判和实践运用的过程中，才能实现经验性的意义建构；情感态度和价值观目标只有伴随着学生对化学知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而过程与方法，只有学生以积极的情感态度和价值观为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。总之，让学生有效地进行化学学习，就是让学生获得充分发展，包括知识技能、过程方法、情感态度与价值观的和谐统一发展，这是新课程基本理念规定的“发展”。 有效的化学学习虽然表现在不同的层次上，但学生是否有进步或发展是衡量学生学习是否有效的唯一指标。有效学习，能开发学生的智慧潜能，促进学生各方面素质和谐发展，为造就融科学精神和人文精神于一体的智慧型人才打下基础。

二、学习准备状况良好是化学有效学习发生的前提和条件

化学学习准备，是指学生已有的化学学习水平对新学习的适应性，包括从事新的化学学习需要具备的基础知识、学习能力、认知发展水平和个体的情意倾向等。

化学学习，实质上是新旧化学知识相互作用并建立起来的过程，贮存于学生长时记忆中的原有化学知识是学习化学新知识的基础。如果学生原有的化学知识不能适应新的化学学习要求，化学有效学习就难以发生，因而基础知识是有效学习发生的内部条件之一。化学知识基础包括与新学习内容相关的学生已有的生活经验。

化学学习能力，是化学学习顺利进行的前提条件。学生化学学习能力，是指学生在学习化学知识和应用化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征，既包括记忆能力、观察能力、自学能力、思维能力等一般能力，也包括与化学学科本身关系非常密切的能力。例如，在化学用语的教学中，重点落实化学语言能力的培养；在元素化合物知识教学中，重点落实分析、比较、概括、判断化学事实能力的培养；在化学理论知识的教学中，重点落实分类、类比、想象、归纳、演绎等能力的培养；在化学实验教学中，重点落实观察、操作、实验设计等能力的培养；在化学计算教学中，重点落实演绎、运算、估计等能力的培养等。化学能力的各个方面之间又是辩证统一的关系，某一方面能力的发展，会影响其他方面能力的发展，而其他方面能力的发展，又反过来制约或促进该方面能力的发展。

认知发展水平和情意倾向是化学有效学习发生的心理基础。学生的认知发展，则是一个从低级到高级的过程，认知不同阶段的学生心理运算能力是各不相同的，它制约着化学学习的效果与水平。影响化学学习的非认知因素是情意状态，它起着动力与调控作用。

三、学习过程积极主动是化学有效学习的关键特征

学生的发展必须通过自身的认识实践活动、经过自身的思想矛盾运动和主观努力才能实现，因此主动的认知加工是化学有效学习发生的另一个内部条件。

主动的认识加工，主要是指学生具有对化学学习内容进行主动加工的心理倾向和实践行为，它可被分解为学生对化学学习主动的认知参与、积极的情意参与和有效的行为参与。

主动的认知参与，是指学生通过感知觉、注意、记忆、思维和言语等认知过程，依据化学学习目标或教师的要求主动地寻找信息、接受信息，并进行信息加工的过程。积极的情意参与，是指在化学学习过程中伴随着积极的情感体验和意志努力。有效行为参与，主要是指学生对化学学习的投入度高，它一方面表现为学生能够合理地管理化学学习时间，用于专注学习的时间多，另一方面则是指在化学学习过程中，学生与教师、同学积极互动效果好。就化学学习过程而言，有效的化学学习应具有以下几个特征：首先，学生知道自己的化学学习目标和任务是什么；其次，学生有科学安排时间、恰当地运用化学学习策略意识，并采取以自主学习为主的念头，在遇到困难时能够坚持前行、不泄气、不退缩。因此，在中学化学教学过程中，要创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。要鼓励学生进行自主学习，勤思多问；提倡学生进行合作学习，取长补短；要引导学生进行探究学习，让学生在合作小组的交互影响中，能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。

四、知情意全面发展是化学有效学习的最终旨趣

学习准备和学习过程都是为了获得满意的化学学习效果服务的，因此化学学习结果是有效学习评价的最终指标。在新课程理念下，化学有效学习就其结果而言应是学生在知情意方面的全面发展，具体可以分解为以下几个方面的内容。

１．知识与能力的获得是有效学习的基本特征

化学基础知识，是学生学习的主要内容，也是进一步学习化学的必要条件。新课程实施中评价学生对化学基础知识的掌握，主要以《化学课程标准》中所规定的目标为准绳。知识目标包括知识和技能两方面的内容。能力的获得，包括一般的学习能力获得与特殊的学习能力获得，这一点在前面已有提及。

２．方法与策略的掌握是终身学习的必然要求

学习方法与策略的掌握，是终身学习的必然要求，也是提高化学学习效率、获得好的学习效果的重要条件。化学学习方法与策略的掌握主要表现在以下几个方面：会根据化学学习任务和要求合理地安排学习时间；能够在化学学习过程中有意识地运用学习方法和利用各种资源来完成学习任务；能够掌握基本的化学学习策略和运用支持性学习策略；采取多种学习方式，在教师的指导下主动地、富有个性地进行化学学习。

３．情意与态度的养成是课程实施的突出亮点

新课程背景下的中学化学学习，不仅是学习知识、掌握知识的过程，更是积极的情感态度和坚强意志的形成过程，具体表现为：学生对所学的内容产生了学习兴趣和学习欲望；学习过程中积累了积极的学习情感和态度体验；学生的意志力得到锻炼，在面临学习困难时能够积极地利用可用的资源寻求解决的办法；形成了良好的学习习惯，如预习习惯、专心听讲的习惯、独立思考的习惯和良好的作业习惯等。为此，教师应提供给学生具有激发性的学习环境，提供给学生成功的机会，维持学习的挑战性，尽量避免外在奖赏，多使用内在奖赏等，培养学生积极的的情意倾向。

４．社会意识与能力的培养是有效学习的应有之义

学生的社会意识和能力，是在学习过程中逐步形成的，具体表现为：具有与人（指与教师、同学、家长等）平等对话的意识和能力，在对话中理解人类知识的生命意义，获得生命体验并产生创造的生命冲动；具有与人合作交往的意识和能力；具有为社会作出贡献的意识和能力，关注社会事件，并且有社会责任感。

５．发展的程度是有效学习评价的重要指标

学生个性化发展，是指不管是先进的还是后进的学生都能得到恰如其分的发展，主要包括两个方面内容：在化学学习过程中，学生的个性得到充分的尊重和良好的发展；学生取得的学习成绩与其最近发展区水平相适应。