谈谈初中学生课外阅读指导的一些做法

柏 芸

（文山市德厚中学，云南 文山 663001）

语文教学实践证明：课外阅读组织、引导得好的，语文教学效率就高、效果最好。学生课外书读得多的，语文能力就强，学习效果就好。很多学生语文成绩一直难以提高，很大程度是因为只注意于课内，而忽略课外阅读。如何指导初中学生搞好课外阅读，养成良好的阅读习惯呢？在此，我与各位交流这方面的经验。

一、明确课外阅读的意义

课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，而且可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格。加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。我们在语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。

二、分析学生课外阅读还存的问题

课外读物良莠混杂，学生的阅读未必“开卷有益”；过重的课业负担，使学生没有时间和精力开展阅读；功利化阅读之风盛行，快餐式阅读之风见长：学生对课外阅读任务不明确，随意性较大；缺乏相应的督促和激励，使学生容易浅尝辄止，半途而废，等等。

三、进行方法指导

要想使学生的课外阅读收到实效，我认为，语文教师要像对待课堂教学一样，在其中发挥主导作用，介入学生课外阅读的各个环节，用一套可供操作的方法来指导学生的课外阅读。

（一）指导学生选书。

苏霍姆林斯基指出，给学生选择课外读物是教育者及其重要的任务。他要求给学生选择的课外读物要符合学生的发展水平，并能促进他们进一步发展的东西，才能进入他们精神世界。教师如何指导学生选书呢?可以从以下几方面入手：（1）关于思想修养的书；（2）关于文学修养的书；（3）配合课堂教学的书；（4）关于学生自己学习兴趣的书。最好让学生参与选书，师生一起来商定课外阅读的书目，这也是激发学生阅读兴趣、保证阅读质量的有效途径。

（二）指导学生掌握课外阅读的方法。

课外阅读不能书单一开就万事大吉，不少课外阅读由于缺少了教师的指导而变成了学生的“自由阅读”，因而阅读质量不高。因此教师应指导学生掌握课外阅读的方法。

1.明确目标任务

将阅读量的目标任务分解到每个学年，每个学期，甚至是每一周，让学生逐步达到规定的要求。为什么要这样做呢?对绝大多数中小学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读，他们对自己感兴趣的读物可能阅读的积极性很高，而对一些虽然有意义、有价值但不感兴趣的读物却不愿读。实际上，仅靠兴趣来维持的阅读是不长久的，而新课程标准和教师推荐的读物并不是每个学生都感兴趣的，课程标准规定的阅读量学生不下一番苦功夫也是难以完成的。立足于学生实际，把目标任务分解、明确，有利于培养学生阅读的自觉性、自制性，完成兴趣阅读向意志阅读跃迁，保证阅读任务的顺利完成。

2.掌握方法

（1）列表填空引读法。这种方法就是在学生整体感知课文的基础上，引导学生通过列表填空，加深对课文理解。这种方法一般用于名著阅读。表的内容可包括：篇目﹑作者﹑朝代﹑主要人物形象或主要内容﹑主要艺术特色﹑精彩片段。

（2）自读摘录法。

俗话说“不动笔墨不读书”，就是说读而不写，印象不深。在指导学生的过程中我根据不同的读物和学生的实际，指导学生写简单的读书笔记。写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。①摘抄。如抄精彩词语，优美句段、格言警句等，为写好作文积累丰富的语言材料。②列提纲。如写出文章的要点、框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力和总结概括能力。③写读后感。指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。在写读后感时注意感受可长可短，只要表达学生的内心感受即可。

④写书评。如评价书中的人物和事件。写书评有利于提学生的认识能力，帮助学生树立正确的人生观、世界?观。所以教师对书评的内容要给予及时的点拨，发现书评内容中有不妥的地方要马上纠正和指导。⑤做好批注。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，做注释，写评语。

（3）提示断层助读法。有些自读课文较长，学生要在有限的时间内理清脉络确实不易，教师可做简要提示，以利于学生用断层掌握文意。做到长文短教。如人教版八年级语文上册《蜡烛》我们就可先提示：第一部分（1—7段）篇首，简介故事发生的背景。第二部分（8—31段）烛光的故事，南斯拉夫老妇人掩埋红军烈士，把她珍藏45年的结婚喜烛点在红军烈士的坟头。第二部分（32—34段）篇末，展现两国人民血肉凝结的深厚感情。

（4）演讲朗读法。为了检查学生课内外自读的效果，可组织学生对同一个问题或同一篇课文采用不同的题目或分角色演讲朗读片段，这种方法可以引起学生的阅读兴趣。不至于造成自读方法老化，枯燥无味。

3.做好时间分配

阅读是需要时间的，课外阅读的主要时间在课余、假期，但把所有的阅读任务都放到课外去并不合适(课外阅读并非单指课余阅读，还有课本外阅读的含义)。自习课上学生进行默读，早读时用10—15分钟时间朗读，这都是应该得到允许的。

（三）组织指导学生开展阅读后的活动，督促学生养成良好的阅读习惯。

大量的课外阅读能使学生净化心灵，但更重要的是还需提供更多的从知到行的实践机会。因此，在课外阅读以后开展丰富多彩、生动有趣的实践活动是特别重要的。首先要制订详细的阅读计划，包括一个学期的阅读数量和篇目，每天定时定量的阅读数目，等等。让学生自己建立课外阅读档案，包括阅读的具体起止时间，阅读的篇目，阅读的字数，阅读过程中的点滴发现、感受、评价、困惑，等等。这样教师只要看看他们的档案和计划就可以掌握他们的阅读进度。其次要通过系列活动给学生一个展示阅读成果的机会，让他们将阅读过程中的收获表达出来与大家分享，获得更大的成就感和阅读动力。例如：在班中建立课外阅读兴趣小组，定期与小组内的同学进行信息交流。还可举行报告会、故事会、朗读比赛、知识竞赛、读书心得、办报纸等活动。在这些活动中，同学们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，同学之间可以取长补短，每人都有一种收获感，从而更加激发他们课外阅读的兴趣，巩固和提升课外阅读成效。最后，督促要到位。年级组、教研组、语文教师对学生的课外阅读要定期检查，督促要到位。这样课外阅读才会真正发挥其特殊作用。

课外阅读是课堂教学的有益补充，是全面提高学生语文素养的必由之路。所以，教师必须指导学生搞好课外阅读，养成良好的阅读习惯。

［1］教师教学基本功：2161-2165-2167.