职业学校班主任工作艺术漫谈

管志娟

（江苏省江都中等专业学校，江苏 江都 225200）

作为一名职业学校教师和班主任，我深深意识到除传授给学生知识外，还肩负着育人的责任，身兼双职，特别是职业学校班主任育人之责任更加重大。职业学校学生普遍素质都不高，学习自觉性不够，难管理。在这种情况下怎样开展班主任工作呢？我认为，要做好班主任工作，不仅要有爱心、恒心、专心、虚心、信心，更要有精湛的班主任工作艺术。

一、德育艺术

上学年我担任了数控班的班主任，这个班无论在纪律还是学习成绩方面的底子都比较薄弱。我觉得接任班主任既是一个挑战，又给了自己一个很好的锻炼机会。我在日常的教育教学中特别注意鼓励学生拥有积极向上的斗志和心态。每当他们取得一些成绩时，我就及时表扬；当他们表现不理想时，我就引导他们总结经验教训，激励他们努力争取进步。即便在批评他们时，也要注意用词，以免伤害他们的自尊心。

对于学生学习积极性不足的问题我除了帮助他们消除心理方面的障碍外，还在学期初就指导学生制定本学期的学习目标及全班的奋斗目标，到了期末让学生对目标的实现情况进行自我评价，并奖励达到目标的学生。我了解到相当一部分学生打算毕业后就参加工作，因此对学习存在应付心理。于是我搜集了一些资料向他们说明社会对人的要求越来越高，只有不断提高自身素质才能立于不败之地，才能立足社会，鼓励他们尽力继续学习、终身学习，即使就业，也要利用课余和业余时间进行进修，充实自己求发展，借以激发学生对知识的追求，对自我人生价值的追求。我班有位同学在数控车床培训中表现突出，我及时鼓励他继续发展，积极参加市和省技能大赛的培训，同时，我利用班会课调动其他学生参加创新大赛、技能大赛的积极性，让他们在这些活动中得到充实感和荣誉感。

针对集体凝聚力不足的问题，我利用班会课举办了一些活动，使同学们在轻松愉悦的氛围中加深对彼此的了解。我深深感受到开展有益的集体活动，尤其是一些竞赛性质的集体活动，能有效培养学生的集体主义精神和团队合作意识。每逢集体活动，我都会强调团结协作的重要性，让学生在成功的喜悦中体会集体的力量，体会团队合作的重要性。

对于纪律松散的问题，我采取了以下措施：一是明确奖惩制度，例如在考勤方面，我坚持每月奖励全勤的同学，对于迟到的学生则要求他们为班级做一件好事；二是建立正确的舆论导向，对于学生在行为规范中出现的问题和偏差，及时提出来开展班级讨论，使学生通过讨论自我教育。在常规情况下，根据本班学生易出现的问题对照学校德育标准，我设计了一些讨论题，每周在班会课上预留出十五分钟让学生自由讨论，根据学生讨论的情况给予适当的引导，使学生通过讨论明辨是非，从而进行自我教育和相互教育；三是充分发挥班干部的桥梁作用，要全面了解班级的情况，更有针对性地开展德育工作，就少不了一群得力的班干部的支持。要得到班干部的支持就必须有民主作风，让每个班干部有足够的自主权去完成各自的任务，多给他们一些鼓励和支持，帮助他们树立威信。班干部中选择一位有影响力的做团支书，让他每两周召集全体班委开一次会，对学习、劳动卫生、考勤等各项工作的得与失进行总结，开展批评与自我批评，不断提高班委的工作水平；四是正确处理学生的违纪行为，处理违纪行为的关键在于让学生知错、改错，并给其他学生以警示教育作用。

二、谈话艺术

这里所说的“谈话”并非是老师讲学生听，或者老师问学生答式的正式谈话，而是属于“闲谈”一类的谈话。“闲谈”并非人们一般意义上的“闲谈、乱谈”。下面结合我做职业学校班主任的工作实践，谈谈如何与学生“闲谈”。

一是自然地进入闲谈现场，融洽闲谈的气氛，创设闲谈情境。当学生热烈闲谈的时候，教师切忌以特殊身份出现，随便插嘴，打断他们的话，否则老师就不能全面、准确地理解学生的谈话意图，师生思想情感交流不畅，就容易破坏闲谈的氛围，久而久之学生不信任你了，心里话不往外掏，加大了师生间的鸿沟。当学生发现老师来了，突然冷场时，老师应该主动询问是否可以参加他们的闲谈或者说说笑话来缓和僵局，让学生恢复闲谈。另外，教师应回顾近来的工作情况，找找是什么原因造成学生在老师面前冷场，借机交流沟通，消除误解，增加融洽。

二是恰当研究闲谈的格调，保持闲谈的健康性和教育性。教师要放下架子与学生闲谈，但不可胡扯乱谈，降低闲谈的格调。闲谈应有闲谈的格调，就是将理与情结合。所谓“理”，就是闲谈中所讲的道理能够令人折服；所谓“情”，就是谈吐中真情流露，不做作，不买弄，以感染取代灌输，要做到闲谈不闲，闲中有趣，对生活，有敏锐的观察力和感染力，学生听你的见解时，感到新鲜，能引起共鸣，能学到新的知识，他们才会保持与你闲谈的兴趣。此外，应注意说话的分寸，不说过头话，不挖苦讽刺，不揭人短，保持融洽的气氛。

三是巧妙运用演讲艺术，增强闲谈的效果。有些人一进入闲谈的圈子，很快就成为中心人物，这与他们会演讲有关，同样一件事，有的人说起来索然无味，有的人却谈笑风生，让人听了既开心又茅塞顿开。班主任与学生闲谈要运用一些演讲技巧，如讲话中注意插入名人轶事、成语典故和笑话等，增强语言的感染力和穿透力；把书籍、报刊和生活中的新信息作为味精，搬到闲聊中，增强语言的新鲜感；注意语调抑扬顿挫和韵律，富有节奏感和音乐感，并适当辅之以表情动作，充分表达自己的思想感情。

三、评价艺术

班主任最经常遇到的情况就是要对学生做出批评或表扬的评价。粗暴的全然否定会将一个天才打入地狱；过分的表扬也会使学生丧失对自己的真实判断和认识；一味的不置可否更会造成与教师良好的初衷相背离的后果。及时、科学地评价学生是工作中的要点，是塑造和培养学生的关键所在，准确评价学生，防止骄傲的滋生和自卑的暗长，是教育者必须尽力做到的。当学生有行为偏差时，可分场合、论情节和事情的大小来选择单独分析谈心式的批评、集体典型批评、就地公开点评等方式。如果事关学生的自尊，情节严重的，可选第一种；多次提醒反复告诫无效，导致重大错误情节的，可选第二种；偶尔或时常犯小毛病，课堂上讲话的，可选第三种。学生有进步时，表扬是必需的，但切记不可过度，更不可把学生当做永不犯错误的偶像反复颂扬。学生是人，不是神，更何况是普通的职校学生。由于认知和判断力的局限，学生在不科学的表扬中反而会失去优秀品质。灵活对待各种情况做出恰当的表扬，才会引导学生朝着有益的方向发展。采用哪种方式并不固定，重要的是在表扬的同时必须激励其继续努力，向更高的目标迈进。

四、培养实践的艺术

职校学生在校实践的机会不多，远远不能满足学生的需求，我与校领导商量，让同学们走出校门，走向企业，进行工学结合，为他们提供充足的实践机会，锻炼他们的意志，增长社会见识，提高各项技能水平。在实践期间，我经常深入企业，看望关心学生，对他们的吃苦精神加以肯定和鼓励，对他们的抱怨和要求加以客观的引导，使他们认识自身的不足，学会做人处事。实践结束后，我让他们每人写一篇实践总结，谈谈体会。一些学生过惯了舒坦的生活，不懂珍惜生活，经过社会实践和工作岗位的磨炼，学生对学校的感情深了，学习的需求提高了，看待各种事情的角度多样化了，懂事了许多，不再那么狭隘和偏激了。回到学校，我把学校生活与社会生存相联系，指出社会即学校，生存（生活）即学习的道理，平时在学校一点一滴的学习生活一样可以锻炼自己，学校的每一位老师都是良师益友，好的同学也有值得学习的地方，因此，只要好学，在学校也能时时处处学到生存的本领，只要珍惜学校的美好时光，努力学习和锻炼，将来就能更好地适应社会、为社会作出贡献。

总而言之，当班主任是一项复杂而又精细的工作，特别是对职业学校而言，采用什么工作方法和艺术要视班级的实际情况而定，不可生搬硬套，但只要多花心思，注意积累和交流经验，多与学生交心，与班级的其他老师配合，工作起来就能得心应手。