浅谈高职院校实训教学管理现状与对策

宋风利

天津铁道职业技术学院实训处，天津 300240

浅谈高职院校实训教学管理现状与对策

宋风利

天津铁道职业技术学院实训处，天津 300240

实训教学管理是高职院校教学管理的重要组成部分。通过对高职院校实训教学管理现状进行分析，找出问题出现的原因，并针对实训教学管理中存在的问题提出了相应的解决办法和对策。

实训教学；管理现状；解决对策

实训教学是高职教育的重要组成部分，是关系高职教育目标实现和体现个性的重要方面。高职院校如何正视实训教学所面临的主要问题，深化对实训教学必要性及重要性的认识，加大对实训教学投入，优化实训教学环节，增强学生的就业竞争力，是促进高职院校健康持续发展的关键问题。

一、实训教学管理现状分析

1．实训教学硬件基础薄弱，实训基地建设问题尤为突出

实训教学要以必需的硬件建设为支撑，而校内外实训基地建设是必要前提。由于种种原因，高职教育仍然存在教育观念、建校周期、资金渠道、教学改革的滞后和不到位，实训基地条件差，设备陈旧，数量不足，利用率低的状况。以我院为例，近年来虽然为此投入了一定的资金，购置了一些设备，提升了我院实训教学的现代化和实训教学水平，但解决此类问题仍是加强我院实训教学的第一要务。

2．实训教学组织管理过程松散，实训教学效果欠佳

实训教学的组织管理是完成实践教学任务的关键因素。通过对兄弟院校的学习和交流，发现我院的实训教学管理较为松散，现有的实训教学管理制度大多沿袭以前中等职业学校的一些做法和要求，缺乏与高职教育相适应且行之有效的实训教学管理制度，以及相应质量管理与评价规范。实训教学的管理全凭实训教师的责任心和工作经验。有些实训教学环节效果难以保证，一些学生实训形同走过场。尤其是在学生毕业实训环节，缺乏必要的监督和管理，学生参加实训单位、实训时间、技能训练，撰写毕业论文难以到位，实训教学质量难以保证。

3．实训教学考核模式陈旧，专业技能考核缺乏力度

在实训教学的考核模式上，还没有建立规范的实训教学考核办法，甚至绝大多数实训教学考核仅仅是理论教学考核的参考部分，没能真正落实。实训教学考核不及格现象极少甚至没有实训考核，学生对实训教学的重要性缺乏认识，缺少考核压力，造成学生对技能培养认识不足，不够重视。

4．教师知识和能力结构应予改善，“双师型”教师队伍有待加强

实训教学是培养高等技术应用性人才的关键环节之一。突出以就业为导向，解决毕业生面临的就业难题，其关键要求教师必须具备“双师”资格。学院教师队伍的知识结构不合理，专业知识老化，实践能力较弱，吸纳技术信息领域较窄，难以承担大批量的高技能人才培养任务。要通过多种渠道充实和提高“双师型”教师队伍，加强高职实训教学，体现高职教育的办学特色。

二、实训教学管理对策

1．注重校内实训基地建设，夯实实训教学内部基础

高职教育实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，实训教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平。

校内实训基地更加突出在实训过程中具有专业技能的仿真性，减少演示性、验证性实训，增加工艺性、设计性、综合性实训。因此，硬件是拓展功能的基础，必须加以充实完善。但硬件建设需要大量资金，必须深刻认识实训教学的重要性，从长远发展出发，加大投资力度。可创新投资机制，灵活融资，加快硬件建设。

2．拓展校外实训基地功能，优化实训教学外部环境

高职院校实训教学要坚持产教结合、工学结合的原则，就必须建立既可生产又符合教学要求的校外实训基地。我院在这方面虽有多个专业进行了尝试，也取得了一定的效果。但就整个学院而言，校外实训基地无论从数量上还是满足实训教学效果上，都需要投入大量的精力，还缺乏系统的培养规划和保证体系。

3．延伸实训教学内涵，完善职业技能的鉴定

充分挖掘实训基地的潜力，与职业技能鉴定中心密切联系，使学生获取相应的多种职业资格证书。我院的在校学生职业技能鉴定工作起步较早，也取得了一定的成绩，但在如何充实实训教学内容，紧密结合相关鉴定工种等问题上，还需要做大量的工作才能落到实位。

4．加强实训教学管理，严格实训教学考核

如何使实训教学硬件发挥作用，其关键是为其安装丰富实用的软件，以对实训教学进行严格、科学的管理。

实训内容与时间的安排要严格按照技能训练、单项能力整合、综合能力整合形成的过程和特点进行。突出“关键能力”和专业主要能力的培养，在“做中学，学中做，学做一体”，实训教学要体现职业针对性和劳动过程。其考核模式突出职业能力的培养，对学生的职业能力水平进行评价，尽量减少理论考核形式。实训教学考核办法主要考核指导教师，采用学生问卷调查反馈评价，系、部实践教学质量检查小组评价，学院教学督导组反馈评价相结合的方法，对指导老师的实训教学质量进行量化考核。实训成绩评定办法主要是对学生的实训效果进行考核，考核以实际操作为主，重点考核对理论知识综合应用的能力，而不应注重某些知识点的考核，专业技能应分模块进行考核，突出一定的综合性。

5．加强“双师型”教师队伍建设，提高实训教学质量

实现高职教育培养目标，除了具备先进完善的实训基地必备的硬件，还必须具备既懂理论又懂实践的“双师型”教师队伍。提高实训教学质量，真正办出自己的特色，关键就在于教师素质的高低。这就要求教师要不断吸纳国内外新理论、新技术、新结构、新工艺、新材料，运用现代化的实训教学手段，使自己成为一专多能的“双师型”教师。要把培养一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、水平高超的“双师型”教师队伍作为办学的第一要务。一是要求教师应有明确的“双师型”意识。二是专业课教师都应成为名副其实的“双师型”教师。三是立足校内，建立专业教师定期轮训制度。四是进一步完善教师聘用制度，从施工现场引进一批生产和服务第一线的高级技术人才充实教师队伍。五是加强师德和教风建设。六是建设示范性高等职业学校和职业教育实训基地，承担“双师型”教师的培养和培训任务。学校“双师型”教师应和专业学科、专业建设配套，努力建成结构合理、数量适宜、专兼结合的“双师型”教师队伍。

结束语

教育部颁布的［2006］16号文件明确提出，高职教育要“积极推行订单培养，探索任务驱动、项目导向、顶岗实习、工学交替等有利于增强学生能力的教学模式”，这些模式突出了工作过程，是高职教育主要的教学模式。作为职业教育重要组成部分的实训教学，应明确自身的问题和肩负的责任，通过加强管理，不断研究，努力提高实训教学水平，为圆满完成“十二五”规划，做出应有的贡献。

［1］谭孝翠，张利，雷跃荣．实验教学规范化管理的探讨和实践［J］．实验科学与技术，2008，（06）．

［2］王开建．高等职业教育实践教学探讨［J］．实验科学与技术，2008，（06）．

［3］王栋，张连峰．当前高职院校实验技术队伍存在的问题及对策［J］．实验室科学，2009，（03）．

［4］曾令奇．高职教育实训基地功能原则和途径建设理论探讨［J］．职教论坛，2005，（18）．

On Status of Experimental Teaching Management at Vocational Colleges and Its Countermeasures

SONG Feng－li
（Experimental Department， Tianjin Railway Technical and Vocational College， Tianjin 300240）

Training teaching is an important part of teaching management at higher vocational colleges．Analyzing the present status and problems of training teaching management， this paper proposes solutions and countermeasures accordingly．

training teaching； management status； solutions and countermeasures

G718.5

A

1008-9055（2011）02-0057-02

2011－03－11

宋风利（1954—），男，汉族，天津市人，天津铁道职业技术学院实验师。研究方向：实践教学管理。

责任编辑：张 旭